Tarea 3 American Way of Life (los felices años veinte y el crack del 29)

EL PERIODO DE ENTREGUERRAS I: LOS FELICES AÑOS 20, EL CRACK DEL 29, LA GRAN DEPRESIÓN Y EL NEW DEAL. (1919-1939)

"Si yo te debo una libra, tengo un problema. 

Pero si te debo un millón, el problema es tuyo"

John Maynard Keynes, economista británico (1883-1946)

Pregunta-guía:

¿Qué hizo que los Estados Unidos de América 
se convirtieran en la primera potencia mundial?

Objetivos de aprendizaje: 

Reconocer los años veinte como una época de bonanza económica y los años treinta como un período de crisis económica o depresión. Analizar las características de los felices años veinte y las causas y consecuencias de la gran depresión de los años treinta. Elaborar y/o interpretar y comentar ejes cronológicos, esquemas y gráficas relacionadas; así como utilizar y conocer el vocabulario específico de esta unidad.

Temporalización: dos o tres sesiones de cincuenta y cinco minutos.

Material necesario: un dispositivo móvil con conexión a internet, unos auriculares, un folio A3, el diario de reflexión de cada uno de los alumnos y el material escolar habitual.

INTRODUCCIÓN TEÓRICA

Tras la Primera Guerra Mundial, Europa estaba destrozada y necesitaba una economía fuerte y amiga que le ayudara a levantarse de nuevo, a reconstruirse. Y los Estados Unidos de América, que se habían convertido en el principal proveedor de material durante la guerra, experimentaron un crecimiento económico sin precedentes que les convirtió en la primera potencia mundial, gracias a su papel durante la guerra y sus ayudas en la posguerra a través de prestamos de los que evidentemente, cobraban intereses y les enriquecían más aún.

Así, los años 20 en América fueron conocidos como los Happy Twenty, pero la burbuja de optimismo y consumo sin fin explotó en 1929, dando lugar a la primera gran crisis del Capitalismo a nivel global.

Moda parisina , música con mucho ritmo, bailes novedosos como el Charleston, coches y electrodomésticos para todos...
La mejora de la economía hizo aumentar el optimismo y la fiebre por consumir.

Completamos y ampliamos esta explicación con este vídeo de los principales acontecimientos y protagonistas ubicados en el espacio y en el tiempo.

TAREA INDIVIDUAL

SUBTAREA 1 

Completa en tu mapa mental, que con esta tarea continuamos, lo más significativo de este periodo. Procura, al igual que se ve en el vídeo, utilizar la mayor cantidad posible de dibujos que representen una idea (banderas de países, caras de personajes, etc...) Es mucho más fácil de organizar, de memorizar y te será más sencillo de aprender.

A esta técnica le llamamos Visual Thinking y es muy útil para estudiar.

SUBTAREA 2

LA HAREMOS EN EL DIARIO DE REFLEXIÓN

Volvemos a hacer referencia al cine para esta tarea voluntaria. Es una forma estupenda de acercarnos a la realidad de la época.

En esta ocasión vamos a hacer referencia a una realidad de los Estados Unidos de América en esa época de bonanza económica en el que también hubo un lado turbio.

Es un tema que a los directores de Hollywood siempre les ha atraído y seguro que habéis visto unas cuantas películas sobre ello. Me refiero al tema de los GANGSTERES, las MAFIAS de origen italiano e irlandés, la famosa LEY SECA... Y si no seguro que os suenan nombre como AL CAPONE, o BONNY and CLYDE, o VITO CORLEONE, aunque este último sea una ficcíón literaria...

AQUÍ OS DEJO UNA LISTA DE LAS MEJORES 20 PELÍCULAS DE GANGSTERES. Hay una pequeña reseña de las mismas para que sepáis de qué van (no todas son de esta época).

El trabajo consiste en visionar una de las películas DE ESTA LISTA y hacer una ficha sobre la misma (EN EL DIARIO DE REFLEXIÓN)  que os dejo a continuación. Las pelis son:

1. Los Intocables de Elliot Ness. El hombre que atrapó a Al Capone.
2. Bonnie and Clyde. Dos de los ladrones más famosos de la época.
3. Chicago. Un musical sobre aquellos años.
4. La Máscara. Jim Carrey haciendo de las suyas.
5. Dick Tracy. Una peli en la que sale Madonna.
6. El Padrino I. Una de las mejores pelis de la historia del cine
7. Camino a la perdición. Tom Hanks es garantía de buena película.

Normas para realizar el comentario de una película from Atham

TAREA GRUPAL

Completad en el vocabulario. Ya sabes: busca el significado de las palabras y si quieres un poquito más de nota, acompáñalo de un dibujo o una imagen significativa y que esté relacionado con la definición.

Las palabras que debéis definir son las siguientes:

Belle Epoque, New Deal, Gran Depresión, Bolsa de Valores, Ley Seca, Crisis, Sistema Keynesiano.

Como en las tareas anteriores, vamos a hacerlas en clase junto con nuestros compañeros:

• Cada uno de vosotros buscará una definición, la completará en un editor de textos (en Google Drive por ejemplo con documentos de Google). Crearéis un documento que compartiréis con todos los compañeros de vuestro grupo y así todos tendréis acceso al vocabulario del grupo.
• En la primera línea de dicho documento figurará el nombre del grupo, el nombre del proyecto y los componentes del mismo.
• Junto a cada palabra pondréis el nombre de aquel de vosotros/as que lo haya hecho. Por favor, no copiéis tal cual la definición desde Internet. Intentad redactarla con vuestras propias palabras. Menos es más. 
• La definición se apoyará de una imagen o varias.
• Compartiréis conmigo (jm.gil@fundacionpjo.es) ese documento de Drive de vocabulario. Recordad que debéis nombrar el documento -vocabulario grupo tal o cual-

También vamos a hacer el análisis de una gráfica.

Es importante que sepáis que se os pide antes de empezar a hacer ese trabajo, por eso os dejo  LA RÚBRICA QUE LUEGO UTILIZARÉ PARA EVALUAR EL VOCABULARIO. Poned atención en la columna de la máxima nota y a por todas:

Tarea 2 Octubre Rojo

LA REVOLUCIÓN RUSA (1917)

"Es preciso soñar, pero con la condición de creer en nuestros sueños. De examinar con atención la vida real, de confrontar nuestra observación con nuestros sueños, y de realizar escrupulosamente nuestra fantasía"

Vladímir Ilich Iuliánov, alias Lenin , político y revolucionario ruso.

Pregunta-guía:

¿Qué pasó en Rusia para que pasara a llamarse la 
Unión de Repúblicas Socialistas Soviéticas (URSS)?

Lenin proclama el poder soviético en el
Instituto Smolny de Petrogrado. (Vladimir Serov, 1952)

Objetivos de aprendizaje: 

Conocer el desarrollo y las consecuencias de la Revolución rusa. Realizar e interpretar cuadros comparativos, esquemas y mapas conceptuales de los contenidos de la unidad. Utilizar y conocer el vocabulario específico de esta unidad. Situar cronológica y espacialmente la Revolución rusa. Explicar las causas, el desarrollo y las consecuencias de la Revolución rusa, así como el triunfo de la ideología marxista.

Temporalización: dos sesiones de cincuenta y cinco minutos.

Material necesario: un dispositivo móvil con conexión a internet, unos auriculares, un folio A3, el diario de reflexión de cada uno de los alumnos y el material escolar habitual.

INTRODUCCIÓN TEÓRICA

La Revolución Rusa fue el triunfo de la ideología marxista aplicada por Lenin en formato comunismo. Se produjo durante la Primera Guerra Mundial, pero sus antecedentes vienen de muy atrás y son necesarios entenderlos para poder continuar con la explicación. En este vídeo está bastante bien explicado y brevemente.

Y completando la explicación con este otro vídeo que os explica en solo siete minutos cuáles fueron los principales acontecimientos y protagonistas ubicados en el espacio y en el tiempo.

TAREA INDIVIDUAL

SUBTAREA 1 

Completa en tu mapa mental, que con esta tarea continuamos, lo más significativo de la Revolución Rusa. Procura, al igual que se ve en el vídeo, utilizar la mayor cantidad posible de dibujos que representen una idea (banderas de países, caras de personajes, etc...) Es mucho más fácil de organizar, de memorizar y te será más sencillo de aprender.

A esta técnica le llamamos Visual Thinking y es muy útil para estudiar.

SUBTAREA 2

Completa en el vocabulario. Ya sabes: busca el significado de las palabras y si quieres un poquito más de nota, acompáñalo de un dibujo o una imagen significativa y que esté relacionado con la definición.

Las palabras que debéis definir son las siguientes:

Zar, Duma, Soviets, Ejército Blanco, Guardia Roja, Palacio de Invierno, Bolcheviques, Comunismo de Guerra, Kremlim, Mencheviques, NEP, Politburó.

Como veis, son muchas. Por ese motivo vamos a hacerlas en clase junto con nuestro compañeros:

• Cada uno de vosotros buscará una definición, la completará en un editor de textos (en Google Drive por ejemplo con documentos de Google). Crearéis un documento que compartiréis con todos los compañeros de vuestro grupo y así todos tendréis acceso al vocabulario del grupo.
• En la primera línea de dicho documento figurará el nombre del grupo, el nombre del proyecto y los componentes del mismo.
• Junto a cada palabra pondréis el nombre de aquel de vosotros/as que lo haya hecho. Por favor, no copiéis tal cual la definición desde Internet. Intentad redactarla con vuestras propias palabras. Menos es más. 
• La definición se apoyará de una imagen o varias.
• Compartiréis conmigo (jm.gil@fundacionpjo.es) ese documento de Drive de vocabulario. Recordad que debéis nombrar el documento -vocabulario grupo tal o cual-

TAREA GRUPAL

La Revolución Rusa ya la conocemos, aunque a lo mejor no lo sepáis. ¿Recordáis el libro de lectura que nos leímos en navidad?

"Las revoluciones son todas iguales, pero solo algunos de los tiranos
que de ellas surgen, son más iguales que otros" el cerdo Napoleón

Rebelión en la Granja es una magistral sátira de la Revolución Rusa obra del británico George Orwell. Una fábula en la que los animales expulsan al granjero y constituyen un nuevo modelo productivo, con unas nuevas normas y unas nuevas condiciones. En este enlace podéis leer la reseña de este libro que realicé en mi blog de referencia La Magia de la Historia.

El caballo Boxer muere por extenuación de tanto trabajar en Animal Farm.

Vamos a realizar un ejercicio de comparación de los personajes de ReG con los personajes reales, para tratar de encontrar paralelismos, saber a quién representa cada uno de los animales. Algunos representan a personas concretas, pero otros personajes representan a grupos sociales completos. Vamos a realizar un ejercicio entre todos para aclarar conceptos y comprender en profundidad dicho libro. Sabiendo como sabemos ya el argumento de ReG nos será muy sencillo comprender qué pasó en la Revolución Rusa.

El cuadro que debéis completar es el siguiente. Lo deberéis copiar en un documento de Google Drive, completarlo y compartirlo con el profesor en las mismas condiciones del documento del vocabulario. 

El enlace al documento es este. 

El inicio de la Revolución, 1917.

Tabla comparativa de personajes de Rebelión en la Granja (4t ESO)

Proyecto Two Double U (World Wars)  #Historia4PJO #2DU Tarea 2 Octubre Rojo -la revolución rusa-

Grupo_______________ Componentes_______________________________________________

Personaje ficticio de ReG

Personaje real al que representa

Explicación y contextualización histórica (puedes añadir imágenes, enlaces, vídeos, fragmentos de la novela o de la película)

Aquí os dejo dos versiones de la novela hechas película: animada con animales reales y con dibujos animados. Pero recordad que siempre es mucho mejor leer el libro y desarrollar vuestra imaginación.

RÚBRICA DE EVALUACIÓN DE LA TAREA GRUPAL

BUSCANDO LA EXCELENCIA

Antes de la revolución bolchevique, Rusia era una monarquía absoluta dominada por una familia real de apellido Romanov. Los Zares de todas las Rusias vivían en impresionantes palacios en medio de un sinfín de riquezas mientras su pueblo pasaba mucha hambre y frío. Y además, les metieron, por ambición de nuevos territorios, en muchos conflictos armados como la guerra contra Japón. Pero sobre todo, en la Gran Guerra, la que nosotros conocemos como la Primera Guerra Mundial, la Guerra que cambió el mundo.

Os presento a la familia de Nicolas II Romanov, el último Zar de Rusia.

El Zar Nicolas II y su familia.

Además estaban mal asesoradas por personas intrigantes y oscuras, con mucha ambición de poder, corruptas a más no poder, dispuestas a cualquier cosa por ascender en la escala social, por enriquecerse. Dispuestas a todo. Y el ejemplo más evidente es el de Rasputín, un personaje novelesco, peliculero, interesantísimo desde el punto de vista histórico.

Rasputín.

Rasputín ejerció una gran influencia sobre la nobleza y sobre la mismísima familia real. Se aprovechó de que el zarevich Alexandrei (el heredero al trono) era muy enfermizo y padecía de hemofilia, por lo que estaba hiperprotegido, para embaucar al niño e introducirse en palacio, para seguir intrigando a sus anchas. Pero el poder desata la envidia de otros que lo ambicionan y fue asesinado por una amante despechado que lo quiso eliminar de la partida por el poder. Pero Rasputín representaba las cloacas del sistema absolutista zarista que ya estaba herido de muerte y en el punto de mira de los bolcheviques que no tardarían en derribarlo.

Os propongo un trabajo de investigación sobre este apartado de la Historia. Podéis investigar sobre Rasputín, sobre la familia real, sobre la gran duquesa Anastasia que dicen que sobrevivió al asesinato de la familia real y fue encontrada posteriormente viva en París...

Y podéis hacer un trabajo en los siguientes formatos:

La Gran Duquesa Anastasia Romanov

1. Podéis hacer una entrevista de radio (un podcast) a la que dice ser la Gran Duquesa Anastasia Romanov tratando de averiguar su historia y cómo consiguió sobrevivir. Os recomiendo una película de animación muy chula (y fantástica) de hace unos años que os puede ayudar. La podéis ver en este enlace o buscar en la red.
2. Podéis hacer una infografía on line sobre Rasputín en Genially o en Canva. También una entrevista en podcast.
3. Podéis hacer una cartulina "como toda la vida" sobre cualquiera de estos dos personajes.
4. Y si os venís arriba os recomiendo leer un libro estupendo de uno de mis autores favoritos en el que se narran los últimos días de la familia real rusa. Es un libro muy bueno que seguro os gustará. Se titula La Casa del Propósito Especial de John Boyne. Tiene un final sorprendente.

Tarea 1 La Guerra que cambió el Mundo

"La Primera Guerra Mundial fue una guerra que nadie quería y una catástrofe que nadie pudo haberse imaginado".  

Henry Kissinger, político y diplomático estadounidense.

Primera Guerra Mundial por Xulio Formoso

Pregunta-guía:

¿Por qué la Gran Guerra fue 

la guerra que cambió el Mundo?

Objetivos de aprendizaje: 

Situar cronológica y espacialmente la Primera Guerra Mundial. Explicar las causas, el desarrollo y las consecuencias de la Primera Guerra Mundial. Destacar cómo durante el conflicto, la economía y la sociedad están supeditadas a los objetivos de la guerra.

Temporalización: tres sesiones de cincuenta y cinco minutos.

Material necesario: un dispositivo móvil con conexión a internet, unos auriculares, un folio A3, el diario de reflexión de cada uno de los alumnos y el material escolar habitual.

INTRODUCCIÓN TEÓRICA

Otra imagen de Xulio Formoso

La Primera Guerra Mundial, llamada por los contemporáneos la Gran Guerra, fue un conflicto de dimensiones desconocidas hasta la época, un conflicto que se le fue de las manos a los que la indicaron, pues previeron que duraría poco y acabó siendo el más destructivo hasta la fecha de toda la Historia.

Cientos de miles de movilizados, de afectados, de desplazados, de heridos y muertos... Un impacto brutal para la sociedad de la época que, aunque se veía venir, nadie fue capaz de evitar. Dio la sensación incluso de que las potencias europeas se lanzaron al fragor de la batalla con entusiasmo. Grave error.

En este vídeo y de manera resumida, vamos a analizar cuáles fueron las causas, las fases y las consecuencias, además de los países implicados. Estad atentos e id tomando nota para posteriormente realizar la tarea individual.

TAREA GRUPAL 

Completa en el vocabulario que iniciamos también en esta primera tarea y que haremos en la última página de nuestro diario de reflexión hacia en interior del mismo. Ya sabes: busca el significado de las palabras y si quieres un poquito más de nota, acompáñalo de un dibujo o una imagen significativa y que esté relacionado con la definición.

Las palabras que debéis definir son las siguientes:

Triple Alianza, Triple Entente, Entente Cordiale, Sistema Bismarkiano, Ametralladora, Gas Mostaza, Trinchera, Pie de Trinchera, Paz Armada, bayoneta, Armisticio, Sociedad de Naciones, 14 puntos de Wilson, Sufraguismo, Retaguardia, Tierra de Nadie.

Como veis, son muchas. Por ese motivo vamos a hacerlas en clase junto con nuestro compañeros:

- Vamos a crear un documento de texto de DRIVE y lo compartiremos con todos nuestros compañeros y con el profesor (jm.gil@fundacionpjo.es). 

- Repartid equitativamente las palabras propuestas y después, cada uno de vosotros buscará cada definición asignada, la completará en el documento de texto creado en el paso anterior al que todos tendréis acceso desde vuestra cuenta de @fundacionpjo.es. Podéis trabajar sobre el mismo documento todos a la vez, cada uno con su propio dispositivo.

- La apoyará de una imagen o varias y algún enlace a vídeo o página web que refuerce la definición tratada.

- No olvidéis compartir vuestro trabajo con el profesor para que tenga acceso en todo momento a vuestro documento de trabajo. Todos nombraréis el documento de la misma forma, es decir:

            Grupo _____________ 4º___ #2du    (ejemplo  Grupo Zeppelin 4º A #2du)

TAREA INDIVIDUAL

SUBTAREA 1 


Completa en tu mapa mental, que con esta tarea iniciamos, lo más significativo de la Primera Guerra Mundial. Procura, al igual que se ve en el vídeo, utilizar la mayor cantidad posible de dibujos que representen una idea (banderas de países, caras de personajes, aviones, armas, etc...) Es mucho más fácil de organizar, de memorizar y te será más sencillo de aprender.

Aquí os dejo un vídeo tutorial para ayudar a la realización de dicho mapa:

SUBTAREA 2

Os propongo como tarea la elaboración de un manifiesto en contra de la guerra.

Muchas veces los políticos y personajes poderosos que empujan a sus países al conflicto armado no tienen en cuenta la opinión de los ciudadanos, que en ocasiones se manifiestan para expresar su rechazo a cualquier tipo de conflicto violento. El diálogo debería ser un arma mucho más poderosa que la más mortífera de las armas. 

Como decía Benjamin Franklin: 

"Nunca ha habido una mala paz ni una buena guerra" 

Por lo tanto vamos a ponernos en la piel de los ciudadanos que padecieron las consecuencias de la guerra: heridos, familiares que sufrían con las muertes de sus seres queridos, algún partido político o asociación contra los conflictos armados pertenecientes a alguno de los países implicados. 

Aquí os dejo unas pautas básicas para realizar un manifiesto de calidad que os serán muy útiles para explicar vuestras reivindicaciones.

En definitiva, alzad la voz y escribid un manifiesto en protesta de todas las guerras y gritadle al mundo... 

BUSCANDO LA EXCELENCIA 

Vamos a ir al cine a ver una película y luego haremos una pequeña reseña crítica de la misma. La película está en algunos de los cines de estreno todavía y acudiremos a verla el próximo lunes 2 de marzo a las 18:30 horas aproximadamente o puede que un poco antes depende de los cambios de la cartelera que se produzcan el próximo fin de semana.

La peli se titula 1917 y evidentemente está relacionada con la Primera Guerra Mundial.

BUSCANDO LA EXCELENCIA II

La tarea grupal de este curso va a estar relacionada con el proyecto etwinning que hemos iniciado con nuestros socios de Polonia, Grecia, Turquía, Italia y España.

El proyecto se llama Dark European Cultural Heritage y ya hemos realizado tareas iniciales. Tenéis un usuario y una contraseña con la que podéis acceder a nuestro TWINSPACE, el lugar en el cual están explicadas las tareas y disponéis de los enlaces necesarios.

Lo que vamos a hace es muy sencillo. Cada grupo va a estudiar una de las principales batallas de la Primera Guerra Mundial y localizar algunos de los memoriales. Los buscaremos en el mapa que estamos elaborando cooperativamente entre todos los países y añadiremos fotos, vídeos e información relacionada con la batalla correspondiente. Los pasos a seguir son los siguientes:

1. Entrar en TWINSPACE con el usuario y contraseña asignados.
2. En el apartado PAGES (páginas) buscaremos la actividad número 4 (First Reserch Task) y pincharemos encima.
3. Seguid las instrucciones. El link al mapa donde tenéis que trabajar es:

https://drive.google.com/open?id=1N_rqFpxjiZavYcM7qJBPUEPhfYA9Tveh&usp=sharing

Lo explicaré en clase y os apoyaré en su realización. 

Las batallas y memoriales que trabajaremos cada uno de los grupos y que repartiremos en clase serán las siguientes:

Se consideran las siguientes batallas por las características en las que se desarrollaron y la importancia en el desarrollo de la guerra (haciendo click aquí en este enlace tenéis un poco de información general de la misma que os puede servir de punto de partida, y en este otro enlace sobre los memoriales):

• • Primera Batalla de Marne  (GRUPO  )
  • Batallas de Ypres  (GRUPO  )
  • La Batalla de Verdún   (GRUPO  )
  • La Batalla del Somme   (GRUPO )
  • La batalla de Cambrai   (GRUPO  )
  • El memorial franco-británico de Thiepval a los desaparecidos en la Batalla del Somme, Monumento a las víctimas de la guerra en Ypres (Bélgica) y otros cementerios o monumentos.  (GRUPO  )
  • Kaiserschlacht    (GRUPO  )

Lo que hay que hacer básicamente es localizar la ubicación exacta en el mapa, añadir un marcador y en la información del marcador añadir un pequeño resumen de la batalla, alguna foto algún enlace y algún vídeo.

AL FINAL DE ESTA TAREA TENÉIS UN MONTÓN DE LINKS Y DE MATERIAL PARA PREPARAR ESTA TAREA

BUSCANDO LA EXCELENCIA III

En esta tarea grupal vamos a realizar una de las tareas que nos propone el proyecto EDIA del Ministerio de Educación en su REA del mismo nombre La Guerra que cambió el Mundo.

Es un material libre y gratuito que se nos ofrece a los docentes hecho por docentes y que es muy interesante.

En esta ocasión vamos a seleccionar esta tarea grupal que deberéis realizar en dos sesiones:

1. En la primera sesión debatiréis e investigaréis el tipo de documento que queréis crear, estableciendo las líneas maestras de vuestro escrito.
2. En la segunda sesión os dedicaréis a redactarlo entre todos de manera conjunta.

Capaces de: "Redactar un ensayo"

En esta tarea tendremos que organizar nuestras ideas y transmitir a los demás nuestras opiniones y conclusiones.

State Library of South Australia. New recruits for the Army during World War I (CC BY)

Trabajaremos en grupos y tendremos que redactar un texto de dos folios sobre uno de estos temas:

• Protagonistas: personajes históricos. Nos centraremos en un personaje importante y comentaremos cuál fue su papel en la guerra, por qué es tan significativo, qué opinión nos merece su figura...

• Protagonistas: ciudadanos. Escogeremos una persona (una enfermera, un periodista, el encargado de la oficina de reclutamiento, un trabajador de una fábrica, un niño de una ciudad cercana al frente o que sea hijo de un soldado, la mujer de un soldado o de un general...) e intentaremos explicar cómo vivió la guerra.

• La vida en el frente. Tendremos que describir cómo eran reclutados los soldados, cómo vivían en el frente, qué armas se utilizaban, qué ocurría con los soldados heridos...

• Las grandes batallas. Elegiremos una de las batallas más significativas. Deberemos explicar cuál fue su importancia y explicar cómo se desarrolló y cómo terminó. Es importante que dediquemos un espacio a dar cuenta de cómo los soldados vivieron esta experiencia.

Recordemos que estaremos trabajando para redactar un texto ensayístico. Es decir, debemos intentar hacer una explicación clara de los contenidos e incluir nuestra opinión. En este caso no pretendemos escribir una obra literaria original sino transmitir opinión de manera clara y concisa. Esta rúbrica de evaluación nos servirá de referencia.

Al acabar, sería muy interesante que pusiéramos los textos a disposición de todos. Podemos simplemente copiarlos o enviarlos por correo electrónico. 

RECURSOS QUE OS AYUDARÁN 

EN EL CONOCIMIENTO DEL TEMA

Recursos complementarios

El trabajo de la secuencia puede complementarse con multitud de recursos.

Ben Sutherland. First World War recruitment posters (CC BY)

Pueden ser utilizados en el aula o recomendarse a los alumnos para que los consulten en casa o trabajen con ellos en actividades y tareas concretas.

Películas

Esta lista de largometrajes ofrece distintos acercamientos fílmicos a la Primera Guerra Mundial. No es una lista completa pero sí puede darnos suficientes recursos para ilustrar algunos trabajos con escenas de las películas. También puede servir para pedir a los alumnos que vean algunas de estas películas voluntariamente y ofrezcan a sus compañeros un resumen de las mismas.

• War Horse (Para todos los niveles, desde tercer ciclo de Primaria a Bachillerato).

• Senderos de Gloria (Bachillerato).

• La trinchera (Cuarto de ESO. Bachillerato).

• Gallípolli (Bachillerato).

• Johnny cogió su fusil (Secundaria y Bachillerato. Apta para materias como Filosofía...)

• Feliz Navidad (Todos los cursos de Secundaria)

Libros

Se proponen aquí algunos que pueden usarse como una lectura complementaria (pidiendo a los alumnos que lean el libro completo) o bien como fuente para obtener textos que puedan ser trabajados y comentados a lo largo del tema.

• Sin novedad en el frente (Erich Maria Remarque)

• Jhonny cogió su fusil (Dalton Trumbo)

• Adiós a las armas (Ernest Hemingway)

• La caída de los gigantes (Ken Follet)

• La Gran Guerra (Joe Sacco)

Series de televisión

• Las aventuras del joven Indiana Jones  con varios capítulos centrados en el conflicto (Para todos los cursos de Secundaria).

• The Wiper Time

Documentales y recopilaciones de imágenes

• 1914-1918. El ruido y la furia

• Sarajevo. El día que cambió el mundo

• Una lección perdida. Parte del Proyecto "1914

Enlaces / Multimedia

• El País (Especial I Guerra Mundial)

• El Mundo (Primera Guerra Mundial. 100 años)

RÚBRICA PARA EVALUAR EL ENSAYO HISTÓRICO

Rúbrica para evaluar un ensayo from CEDEC