Blog del proyecto didáctico de los alumnos de 4º de ESO A del profesor Txema Gil. El eje temático de nuestro proyecto abarca desde la Primera hasta la Segunda Guerra Mundial, pasando por la Revolución Rusa, el periodo de Entreguerras, el ascenso del Fascismo, el Nazismo y el Holocausto.
Pues ya hemos llegado al final de este camino educativo. Un nuevo proyecto, una metodología distinta, una participación más directa en vuestro propio aprendizaje...
Habéis investigado, creado, reflexionado, participado, debatido, visto películas, hecho glosarios, leído... Hemos hecho muchas cosas y espero que el esfuerzo que habéis realizado haya valido la pena y que la nota esté acorde con vuestras expectativas. Si trabajáis diariamente un poquito, estos proyectos son muy positivos para obtener buenas calificaciones.
Y ahora os pido una última reflexión escrita, para autoevaluaros a vosotros mismos, a vuestros compañeros y al profesor. Siempre es bien aceptada una crítica constructiva sea positiva o negativa. Entre todos podemos mejorar y buscar lo mejor. Por ese motivo, esta tarea es para mi, la más importante de todas.
Cumplimentad en vuestro diario de reflexión(acordaos del título y añadidlo al índice) como tarea final las siguientes preguntas:
¿Qué es lo más importante de lo que has aprendido en cada una de las tareas? Contesta con una frase, por ejemplo: Tarea 1 He aprendido... ¡Lo que sea! Y así con las seis tareas ¿De acuerdo?
¿Qué tareas te han parecido más interesantes? ¿Por qué?
¿Qué tareas te han parecido menos interesantes? ¿Por qué?
Nombra a tus compañeros y resume en unas pocas líneas cómo ha trabajado cada uno. Evalúa su esfuerzo y trabajo con una nota numérica del 1 al 10. Añade además la nota general que crees que se merece tu grupo en las tareas conjuntas que habéis realizado.
¿Qué me parece en lineas generales este proyecto? Opinión final. ¿Te ha gustado? Sí, no y por qué. Compáralo con el anterior.
¿Qué nota crees que te mereces? ¿Por qué?
¿Qué nota le pondrías al profesor sobre su trabajo en este proyecto? ¿Por qué?
ENTREGA DE TRABAJOS
FECHA LÍMITE DE ENTREGA VIERNES
21 DE ABRIL DE 2023
OS RECUERDO que me tenéis que ENTREGAR los trabajos correspondientes que hemos ido haciendo a lo largo del proyecto, especialmente UNO DE ELLOS:
EL DIARIO DE REFLEXIÓN Y APRENDIZAJE.
AQUÍ OS DEJO LAS RÚBRICAS QUE UTILIZARÉ PARA EVALUAR, PARA QUE OS QUEDE CLARO DESDE EL PRIMER MOMENTO QUÉ OS PIDO Y CÓMO LO CALIFICARÉ.
RÚBRICAS PARA EVALUAR EL TRABAJO GLOBAL DEL PROYECTO
"No hay buenos ni malos en la guerra. Sólo vencedores y vencidos, pero todos son perdedores."
Ánonimo.
Pregunta-guía:
¿Por qué otra vez la guerra?
Objetivos de aprendizaje:
Situar cronológica y especialmente la 2ª GM.
Conocer sus causas, etapas y consecuencias.
Utilizar y conocer el vocabulario específico de la unidad.
Trabajar la cartografía como elemento principal de trabajo de un historiador.
Insistir en que la violencia no es el medio para solucionar ningún problema.
Temporalización: dos o tres sesiones de cincuenta y cinco minutos.
Material necesario: un dispositivo móvil con conexión a Internet, unos auriculares, un folio A3, una cartulina, rotuladores o pinturas de colores, un mapamundi mudo, el diario de reflexión de cada uno de los alumnos y el material escolar habitual.
INTRODUCCIÓN TEÓRICA
From first to second world war, así se titula el proyecto. Bueno pues ya hemos llegado a la second.
La guerra vuelve una y otra vez. No habíamos tenido bastante con la primera parte que después de un descanso, comenzamos con la segunda. Como un partido de fútbol... Bueno, mucho más violento y con consecuencias horribles para casi 65 millones de personas en todo el planeta.
Y de nuevo los mismo países, las mismas ambiciones... Resultado similar. Unos dirigentes ambiciosos que están dispuestos a arrasar con todo y a imponerse por la fuerza. A cualquier precio, sin importarles el dolor y el sufrimiento de las personas.
La Segunda Guerra Mundial es el episodio más triste, más duro, más sanguinario, de mayor impacto psicológico y material de la Historia de la Humanidad. Conozcámoslo bien para no repetirlo, aunque mucho me temo que el ser humano, no aprende de sus errores y suele tropezar más de una vez, con la misma piedra.
Vamos a ver esta presentación que resume el conflicto. Pero este conflicto es el más brutal jamás ocurrido y podríamos abordarlo de múltiples formas. Vamos a lo básico para centrarnos.
En esta presentación está incluido el vídeo para hacer la nota Cornell correspondiente.
Y una reflexión sobre la obediencia ciega en la filosofía de guerra alemana del texto del power point.
Y vosotros... ¿qué hariáis?
¿Debatimos?
TAREA INDIVIDUAL
Hacer la NOTA CORNELL correspondiente a este apartado, completando las seis del proyecto. Utilizaréis la presentación anterior ayudada de las explicaciones del profesor y de los vídeos incluidos.
TAREA GRUPAL
Hoy vamos a probar una metodología de evaluación nueva para nosotros: el EXAMEN COOPERATIVO con nuestro propio método: una mezcla de "folio giratorio", la "bola de nieve" y el "bolígrafo caliente".
Tendremos que contestar a las preguntas guía planteadas en cada una de las tareas de forma consecutiva, participando todos y alternando periodos de silencio y de diálogo e intercambio de conocimientos. Podréis disponer de vuestras notas Cornell, realizadas poco a poco, tarea tras tarea. Una herramienta muy útil para tener en un solo documento todos los contenidos teóricos básicos necesarios. Saquémosle provecho justo ahora que el proyecto se acaba.
El profesor así podrá comprobar que los conocimientos llegan, son asimilados y sois capaces de poder expresarlos por escrito y organizarlos con corrección.
BUSCANDO LA EXCELENCIA
Una de las cosas que más os gusta hacer es jugar a vídeo juegos. En muchos ocasiones y sin viciarse, puede ser una buena oportunidad para aprender. Y si encima nos divertimos, mejor que mejor.
En este enlace os dejo una selección de juegos ambientados en este conflicto. Muchos son una auténtica pasada y te puedes poner en la piel de los combatientes. Yo en la Play 2, jugaba al Medal of Honor Rising Sun, y era una auténtica maravilla. supongo que ahora, en la Play 4 y la 5 la cosa habrá mejorado mucho...
Podéis jugar, aprender y compartirlos con el profe.
"Lo que se ha hecho no se puede deshacer, pero se puede evitar que ocurra de nuevo"
Anna Frank, escritora (1929-1945)
Pregunta-guía:
¿Cómo explicar lo inexplicable?
Objetivos de aprendizaje: Concienciar al alumnado y reflexionar en profundidad sobre el Holocausto judío, creando un espíritu crítico entre los alumnos que con sus trabajos se formarán una opinión propia. Reflexionar sobre el genocidio cometido por la Alemania nazi durante la Segunda Guerra Mundial y, en general, sobre las dramáticas consecuencias del conflicto. Elaborar un juicio crítico sobre los movimientos totalitarios, especialmente sobre su faceta represora y sobre su deshumanización. Temporalización: dos sesiones de cincuenta y cinco minutos.
Material necesario: un dispositivo móvil con conexión a internet, unos auriculares, una vela, el diario de reflexión de cada uno de los alumnos y el material escolar habitual.
INTRODUCCIÓN TEÓRICA
En esta presentación vamos analizar la teoría básica del Holocausto y aclarar algunos términos.
Llegamos al infierno, porque esa es la única palabra que se me ocurre para denominar cómo era la vida en un lager o campo de concentración/exterminio. Un lugar espeluznante. Pero dejemos a León Felipe que mediante la poesía nos introduzca la tarea de hoy.
Vamos a ver un vídeo con TESTIMONIOS reales que lo explica muy bien:
La vida en el Guetto (minuto 6:38)
Las deportaciones
Los campos (testimonio de Anette Cabelli)
Y ésta es la historia de Margot, superviviente del Holocausto.
TAREA INDIVIDUAL
Completa en tu diario de reflexión la NOTA CORNELL correspondiente con lo más significativo de este periodo.
Voluntario (pero muy recomendable)
Leer el Diario de Anna Frank.
Un punto más en el trimestre para el que demuestre habérselo leído.
Hay un montón de películas y libros sobre el Holocausto. Podéis ver o leer alguno de ellos y realizar una ficha similar a las recomendadas en las tareas anteriores. Y si tenéis mucho más interés en este tema, en el blog del proyecto Erinnern Macht Frei que hacemos en 1º de bachillerato tenéis un proyecto completo y desarrollado de este tema.
Películas (hay muchas más):
La lista de Schindler
Cuenta la historia de Oskar Schindler (Liam Neeson), integrante del Partido Nazi, que dirige una fábrica de artículos de cocina en Polonia. Su mano de obra proviene de un campo de trabajos forzados, después de llegar a un acuerdo con el director (Ralph Fiennes). Oskar verá de cerca lo que sucede y tendrá que tomar partido para ayudar. Una auténtica obra maestra de Steven Spielberg, que nos narra el Holocausto tanto desde la visión de un Nazi como de los judíos que lo sufrieron.
El hijo de Saúl
Es la historia de SaúlAusländer, un deportado judío de origen húngaro que forma parte de los ‘portadores de secretos’ del campo de concentración de Auschwitz. Su trabajo dentro del campo es horrible: se encargan de recoger los cadáveres de los judíos exterminados en las cámaras de gas, moverlos a los crematorios, y la posterior recogida de las cenizas. Una historia terrible y cruda, que ganó el Oscar en 2016 en la categoría de ‘Mejor Película Extranjera’.
La zona gris
Es una de las películas que más me impactaron. Retrata el sufrimiento, el horror y el genocidio del Holocausto, de la forma más cruda y realista que existe. Está interpretada por diferentes actores conocidos como David Arquette, Harvey Keitel, Steve Buscemi y Mira Sorvino, entre otros. Cuenta la historia del levantamiento de los sonderkommandos en Auschwitz (los que trabajaban en el crematorio y las cámaras de gas de los campos de concentración).
El pianista
Es una de las películas más conocidas sobre esta temática, y está basada en las memorias del músico judío y polaco Władysław Szpilman. La película está dirigida por Roman Polanski (le valió el Oscar a la categoría de ‘Mejor Director’) y protagonizada por Adrien Brody. El guión se basó en el libro del mismo Szpilman, cuyo título es El pianista del gueto de Varsóvia.
El niño con el pijama de rayas
La película se basa en el libro que lleva el mismo título, del autor John Boyne. Es una historia que la mayoría de colegios hacen leer a los adolescentes, para darles a entender el sufrimiento y la tragedia que fue el Holocausto. La película trata sobre la relación de dos niños: Bruno, hijo de un oficial de la Schutzstaffel nazi, y Shmuel, un niño judío que vive en el campo de concentración de Auschwitz, cuyo vestuario es un pijama de rayas. Ambos niños son consecuencia de la tragedia y el horror que les han sumido los adultos. Una
El Diario de Ana Frank
Todos (o la mayoría) hemos leído El Diario de Ana Frank. En mi opinión, es mejor leer el libro antes de ver la película. Esta trata sobre el diario que escribió Ana Frank, donde relata en primera persona su vida en Amsterdam durante la Segunda Guerra Mundial. Su pare, Otto Frank, fue quien encontró el diario. En él, Ana contaba como vivían escondidos en su propia casa, como vivían el miedo de que los encontrarán y los deportarán.
La vida es bella
Es una de las películas que muchos hemos visto y repetiríamos. Cuenta la tragedia de una forma distinta. Podríamos definirla como una fábula. Una manera ideal para niños más pequeños que les cuesta entender qué sucedió. La película está escrita y dirigida por Roberto Benigni, donde cuenta la historia de Guido y su familia, deportados a un campo de concentración para judíos. Ahí, Guido intentará hacer de la estancia en el campo, un juego, para su hijo Josué.
15 libros para entender el Holocausto
Si hay un tema del que se ha escrito en demasía y hay vasta literatura del mismo, es del Holocausto. Su análisis ha sido multidisciplinario: historiadores, psicólogos, víctimas, justos, sociólogos, investigadores; autores de distintas nacionalidades como alemanes, polacos, austriacos estadounidenses, judíos, etc. Ante tal alcance, hay obras que por lo demás no se han sumado a la extensa línea de investigación, a diferencia de otras que en pleno siglo XXI nos siguen sorprendiendo por sus hallazgos y tesis sostenidas. Otras más antiguas siguen tan vigentes como si hubiesen sido escritas hoy.
Siguiendo recomendaciones de colegas, gustos personales y lecturas sugeridas por librerías, he realizado una selección indispensable para entender de manera más amplia la mayor tragedia del siglo XX.
Treblinka (2014), Chil Rajchman
Cuando pensamos en el Holocausto, la primera imagen que se dibuja en nuestra mente es la entrada de Auschwitz, pero no fue ahí donde murieron más judíos. El lugar de los asesinatos con mayor sadismo y eficiencia fue en Treblinka, "la fábrica de la muerte". El libro recoge el testimonio escarnecedor del Sonderkommando Rajchman, revelando punto a punto la barbarie nazi y la forma en que colaboraron los civiles: utilizaban a prisioneros judíos para que a sus mismos hermanos les raparan el pelo antes de entrar a la cámara de gas, a los cadáveres les arrancaban los dientes de oro y quemaban los restos que aún estaban en proceso de descomposición.
Los hornos de Hitler (1947), Olga Lengyel
Testimonio desgarrador de cómo los nazi trataba a las mujeres dentro de los campos. Olga perdió a sus padres e hijos en Auschwitz, su esposo murió poco después de la liberación del campo. Ella se salvó porque ejerció su labor de enfermera en las barracas de Birkenau. Fue testigo de las innumerables selecciones de Josep Mengele, mejor conocido como “El Ángel de la Muerte”, y de los cientos de dilemas vividos en los “hospitales” improvisados en los campos, donde en un sin fin de ocasiones se vio obligada a realizar abortos para salvar la vida de las mujeres.
Eichmann en Jerusalén, Un estudio sobre la banalidad del mal (1963), Hannah Arendt
La obra que catapultó a Arendt y uno de los imprescindibles de la Shoá. Desmenuza no sólo el proceso que lleva el encargado de la logística ferroviaria y el traslado de judíos de todos los rincones de Europa a los campos de la muerte, sino el comportamiento vacuo y sin remordimiento ante tal tarea. Algo que llamó “La banalidad del mal”. Narrar la crónica del juicio de Eichman, sorprendiendo a propios y extraños cuando, después de un minucioso análisis, llega a la conclusión de que el hombre que estaba sentado en la silla de los acusados es alguien común y corriente, como cualquiera. Lo que le valió el repudio y rechazo generalizado de una sociedad ávida de condenar a un monstruo genocida.
Los orígenes del totalitarismo, Hannah Arendt
Arendt nos sorprende, de nuevo, con su capacidad de síntesis y estructuración que le da al libro. Llevándonos por un viaje lineal, cronológico y perfectamente detallado por los hechos que originaron el totalitarismo, y cómo éste llega a su labor final en el Holocausto. El antisemitismo, el odio al judío por su origen, dotó a los individuos de armas "morales" para llevar a cabo tales actos, dividir a la sociedad europea en castas y con esto abonar el camino para las ideas raciales que Hitler utilizaría como principal eslabón de su ideología y así cometer masacres sin mayor estupor.
A vueltas con la cuestión judía (2011), Elizabeth Roudinesco
Este libro habla en principio sobre el estudio y evolución del antisemitismo. Rounidesco traza una línea de tiempo entre el antiguo odio religioso antijudío, surgido durante la diáspora, y su posterior mutación en el antisemitismo moderno, cuasi biológico —facilitado por las ideas raciales de la época como los libros de Éduard Dumont del que destaca La Francia judía—, en el que el laicismo es opción para librarse de las persecuciones y el exterminio. Sin duda, uno de los libros indispensables para comprender cómo el antisemitismo moderno y racial fue el catalizador entre los judíos y el exterminio.
Modernidad y Holocausto(1989), Zygmunt Bauman
En este libro, Bauman realiza un erudito y exhaustivo estudio desde el campo sociológico, y propone una nueva síntesis para comprender el Holocausto. Afirma que no podemos entenderlo sin la modernidad, ya que sin sus procesos no podría haberse llevado a cabo la Shoá. Los elemento modernos de los que habla Bauman no hacen referencia a la maquinaria, vagones, invenciones tecnológicas o armas sofisticadas, sino a los procedimientos: el eje burocrático, la división técnica del trabajo, la eficiencia en las labores y la satisfacción del deber cumplido.
Tierra negra(2015), Timothy Snyder
Snyder logra uno de los mejores estudios del Holocausto. Su mayor aporte en la literatura es lograr comparar (que le ha valido severas críticas) las condiciones preexistentes en el siglo anterior con el actual, y cómo éstas pueden convergir en una hecatombe. Temas como la falta de recursos, la sobre-población y el cambio climático se dan cita en esta exquisita obra del siglo XXI.
La Paradoja de Hitler
Mi lucha. La historia del libro que marcó el siglo XX(2015), Sven Felix Kellerhoff
Ante el anuncio de la nueva edición oficial del libro que fuera la línea ideológica de Hitler, se desató, principalmente en Alemania, una gran polémica y discusión, por saber si en realidad este libro debía ser vendido en librerías de Europa. Los primeros en levantar la voz fueron los sobrevivientes y familiares de estos, ¿quién querría toparse por las vitrinas el libro que fue el eje de destrucción de sus familias y amigos? Lo cierto es que nada de lo antes mencionado detuvo la edición de Kellerhoff.Para sorpresa de muchos, se trataba de un análisis minucioso, cuidadoso y meticuloso de los capítulos del libro, comentado por historiadores y biógrafos de la Segunda Guerra Mundial y su principal personaje: Adolfo Hitler.
KL. Historia de los campos de concentración nazis(2015), Nikolaus Wachsmann
No se ha realizado antes, ni después, un estudio, análisis e investigación tan erudito y exhaustivo de los campos de concentración y de exterminio como el que Wachsmann aquí presenta. Pensado como un libro de consulta por su extensión, el autor con su narrativa logra cautivar a sus lectores en sus más de mil páginas. Desde los guetos, hasta las fábricas de la muerte, pasando por historias vividas en los campos; esta obra se va consolidando como insuperable desde todo punto de vista.
¿Por qué los alemanes? ¿Por qué los judíos?(2012), Götz Aly
Aly busca la respuesta a esta inquietante pregunta a lo largo de la obra. Señala cómo los antiguos odios antijudíos y las modernas teorías raciales antisemitas se conjugan para llevar a cabo el exterminio del pueblo judío. Formando parte esencial y fundamental de la sociedad alemana, cuando de pronto se convierte en el elemento culpable que hay que eliminar de la sociedad.
El oscuro carisma de Hitler(2004), Laurence Ress
Si bien es cierto, la instrumentalización del genocidio contra el pueblo judío se debió a la fusión de diversos factores, uno de los que tuvo un gran peso en dicho proceso, fue el del líder del partido nazi, Adolfo Hitler y su retórica utilizada en sus discursos. Esta logró cautivar a millones de alemanes y hacerlos luchar oponiéndose a un enemigo a todas luces inventado por la maquinaria: el “judeo-bolchevique”. En esta obra, Ress, habla de cómo el histrionismo del Führer sirvió de catalizador entre la teoría y la ejecución de lo que se pretendía. Hitler conjuga en su lenguaje y en el manejo del discurso, llamamientos de la providencia, ya que, si su labor era encomendada por un ente divido y celestial, solo él podría juzgarle y contradecirle. “Toda mi vida puede resumirse como un esfuerzo por convencer a otros”, afirmaba Hitler.
Los que sobraban(2014), Götz Aly
Esta obra del laureado historiador de la Segunda Guerra Mundial, tiene como objetivo desenmascarar el proceso de exterminio de las personas “no aptas para vivir” en los pasillos de la Aktion T4. Nos sirve de guía para comprender que el proceso sistematizado de eutanasia de Hitler y su séquito, para con los inválidos, era la antesala de lo que le esperaba a los judíos en Auschwitz.
Es muy probable que se hayan quedado excelentes escritos, testimonios e investigaciones fuera de esta lista, hasta ahora, bastante completa pero, al menos, se tendrán las herramientas necesarias para que realices una investigación más a fondo sobre el Holocausto. Lo importante es que cada vez que nos encontremos con un libro sobre el tema, más allá de aprender de historia, nos enseñará de la vida, de sobrevivientes y su lucha para que estos actos atroces jamás vuelvan a ocurrir.
EL PERIODO DE ENTREGUERRAS II:La crisis de las Democracias. El ascenso de los Totalitarismos en Europa (1919-1939)
"El Totalitarismo es por defecto, un caso extremo de mala educación"
Fernando Aramburu, escritor y ensayista español (1883-1946)
Pregunta-guía:
¿Cuáles son las características de los Totalitarismos?
Objetivos de aprendizaje:
Definir el concepto de Totalitarismo, sus características y tipos. Insistir en la necesidad de respetar los derechos civiles y a valorar los derechos políticos que garantizan los sistemas democráticos. Enseñar que el sometimiento y la imposición de regímenes totalitarios va en contra de los derechos de libertad e igualdad de las personas. Temporalización: dos o tres sesiones de cincuenta y cinco minutos.
Material necesario: un dispositivo móvil con conexión a internet, unos auriculares, un folio A3, una cartulina, pegamento y rotuladores, el diario de reflexión de cada uno de los alumnos y el material escolar habitual.
INTRODUCCIÓN TEÓRICA
Los dictadores pretenden ser el ojo que todo lo ve, el Gran Hermano que observa tu conducta y la redirige en su propio beneficio.
Hemos asistido al ascenso y caída de los Estados Unidos. Bueno, una caída grave pero no definitiva, pues gracias a Roosvelt y a su New Deal, se recuperarán y volverán a ser la potencia hegemónica. Pero si los americanos sufrieron con la Gran Depresión... ¿Qué pasó en Europa?
Tras la Primera Guerra Mundial, la democracia se impone en Europa y el "amigo" americano ejerce de prestamista, ayuda a la recuperación con sus créditos. Y se benefician de ello. Son tiempos difíciles para Inglaterra, Francia y sobre todo, Alemania. Italia también se siente frustrada y discriminada... Y además, las ayudas se acaban con el crack del 29.
La situación en Alemania es gravísima y en Italia ya han buscado "otras soluciones" que también acabarán triunfando en Alemania... Y en España.
Ante el miedo al comunismo, los grandes empresarios se van a apoyar en dictadores, en regímenes totalitarios que reducen las libertades ciudadanas con la promesa de la seguridad, de la recuperación de la grandeza perdida. Son personajes carismáticos, ultranacionalistas, que se basan en la violencia para conseguir sus objetivos.
Veamos los vídeos para tratar de comprender un poco mejor esta época
Y el principal protagonista de este periodo de la Historia, es sin duda, este cabo austriaco que dirigía un pequeño partido llamado el NSDAP, el Partido Nacional Socialista Alemán, el partido Nazi.
TAREA INDIVIDUAL
Completa en tu diario de reflexión la NOTA CORNELL habitual que donde reflejes lo más significativo de este periodo.
TAREA GRUPAL
La actividad que vamos a realizar se llama "A LA PARED GORDA" lugar al que vamos a mandar a los dictadores de esta época, lugar al que mandaron ellos a mucha gente. Crearemos un espacio en clase, junto a un muro y los colocaremos allí. Los conoceremos bien, para saber que razones o motivos tenemos para dejarlos allí mucho, mucho tiempo...
VAMOS A REALIZAR UNA CARTULINA/A3 por cada uno de los dictadores siguiendo la siguiente estructura
(LOS COLORES COMO QUERÁIS PERO LA ESTRUCTURA RESPETADLA):
La lista de DICTADORES entre los que podréis elegir es:
HITLER (Alemania)
MUSSOLINI (Italia)
FRANCO (España)
STALIN (Unión Soviética)
METAXAS (Grecia)
ATATURK (Turquía)
Rúbrica de evaluación
BUSCANDO LA EXCELENCIA I
Hay una película hecha por el genial Charles Chaplin que no debemos dejar de ver. Es una crítica total y absoluta a los regímenes totalitarios y a su absoluta inconsistencia, a su locura. La película se llama "El Gran Dictador" y es de lo mejor que ha dado el séptimo arte. En este enlace la tengo compartida en Google Drive. Si no podéis verla en Google Drive, la podéis descargar y verla sin problemas. Se puede ver en Amazon Prime Video. También la podéis ver en este enlace on line.
Al acabar de ver esta película tendréis que realizar un trabajo de la misma cumplimentando las siguientes preguntas. Lo haréis en un documento de Google Drive que compartiréis entre vosotros y con el profesor como en anteriores actividades. Id tomando notas durante la película y apoyaos en las páginas web de apoyo que hay después de las preguntas para contestar.
EL GRAN DICTADOR (Actividades de Evaluación)
Cartel de la película remasterizada.
La película se inicia en las trincheras de la Primera Guerra Mundial. ¿Qué eran las trincheras.¿Qué países se enfrentaron en esta guerra ?, ¿Tras el fin de la guerra que paso con Alemania?.
Tras el fin de la primera Guerra Mundial, uno de los titulares que aparecen en los periódicos es la palabra“Depresión”. Qué fue la“Depresión” y el “Crak de 1929”. Como afecto esta crisis a Europa.
En el primer discurso de Hitler este advierte que “La democracia apesta, la libertad es odiosa, la libertad de expresión es perjudicia”,. Por que crees que el nazismo tenía estas premisas. ¿qué pretendía con ellas?. Por otro lado en el mismo discurso hace mención al pueblo judío, ¿qué política llevo el régimen nazi contra este pueblo?, ¿qué es el antisemitismo?.
La película adopta desde el principio una estructura dual, mostrando de manera paralela las actividades de Hynkel y sus colaboradores en la sede del gobierno y las duras condiciones de vida del gueto judío. Compara y analiza las diferencias más importantes que se establecen entre los dos personajes protagonistas de la historia, el dictador Hynkel y el barbero judío.
En la película aparece continuamente, “el saludo romano”, ¿busca información sobre su significa y su procedencia?.
Una de las escenas más logradas del séptimo arte.
En una de las escenas más famosa de la película Hitler es llamado“Dictador del mundo entero..emperador del mundo,llegando el a exclamar; “mi Mundo”. En este momento Hitler empieza a jugar con un globo terráqueo. ¿Qué simboliza esta escena?, ¿qué pretende expresar el director con ella?. ¿Qué te ha parecido?. Razona tu respuesta.
En la película asistimos a la visita a Tomania (Alemania) del líder de Bacteria, Benzino Napaloni, ( Mussolini). Que tenían en común el nazismo alemán y el fascista italiano. Que alianza llevaron a cabo Italia y Alemania en la Segunda Guerra Mundial.
Durante todo el film vemos como se suceden, símbolos, saludos romanos, banderas del régimen, desfiles militares. ¿Qué importancia tuvo la propaganda en los regímenes totalitarios?. Razona tu respuesta.
Finalmente antes del discurso del barbero judío, el ministro de propaganda de Tomania, Garbitsch, pronuncia las palabras siguientes:“Hoy en día, democracia, libertad y igualdad son palabras que enloquecen al pueblo. No hay ninguna nación que progrese con estas ideas, que le apartan del camino de la acción. Por esto las hemos abolido. En el futuro cada hombre tendrá que servir al Estado con absoluta obediencia”. Comenta esta afirmación en relación con la ideología y las ideas políticas del régimen de Adolf Hitler.
Este es un fragmento del discurso final del barbero judío tras la invasión de Ostelrich: ”El camino de la vida puede ser libre y bonito, pero el hemos perdido. La codicia ha envenenado las almas, ha levantado barreras de odio, nos ha empujado hacia la miseria y las matanzas. Hemos progresado muy deprisa pero nos hemos encarcelado a nosotros mismos: el maquinismo que crea abundancia nos deja en la necesidad. Nuestro conocimiento nos ha hecho cínicos, nuestra inteligencia, duros y secos. Pensamos demasiado y sentimos muy poco. Más que máquinas, necesitamos humanidad, más que inteligencia, bondad y dulzura. Sin estas cualidades, la vida será violenta, se perderá todo”. Valora esta afirmación, relacionándola con los acontecimientos históricos que retrata la película. ¿Crees que se trata de un mensaje optimista? ¿Por qué?.
Qué crees que habría pasado si Hitler hubiera ganado la guerra?.
¿Te ha gustado la película?, ¿Qué es lo que más te ha gustados?
EL GRAN DICTADOR (Recursos y webs de consulta para hacer el trabajo )
Páginas web que los alumnos pueden consultar para el desarrollo de las actividades:
www.vicensvives.es/zonaweb (página donde aparecen de manera muy diáfana información sobre todos los contenidos del libro de texto de).
www.historiasiglo20.org (Completa y cuidada página sobre los diversos acontecimientos producidos durante la historia contemporánea).
http://historia4deso.blogia.com/ (Blog orientado para alumnos de 4º de la ESO, en el que podemos encontrar videos y contenidos sobre el fascismo Italiano y el Nacional Socialismo Alemán).
Os propongo la lectura de un clásico de la literatura que trata las dictaduras de una manera magistral. El autor ya lo conocéis, es George Orwell, autor de RelG, que esta vez, y haciendo una crítica del Totalitarismo implantado por Stalin, escribe un libro que ha dado origen al programa de "Gran Hermano" Se titula "1984"
El dictador es aquel que te controla, te intenta tener vigilado continuamente, el ojo que todo lo ve, el big brother.
Una lectura apasionante, recomendable, que si realizáis, comunicádmelo y veremos que podemos hacer con ella (una ficha, un ensayo, una reflexión...) Hay muchas alternativas para poder subir un poco vuestras calificaciones con estas tareas voluntarias.
No os arrepentiréis. La lectura siempre es una buena opción para aprender y formarnos.
¿Qué tareas te han parecido menos interesantes? ¿Por qué? 
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