Tarea Introductoria #2DU

 "Una sociedad que decide organizarse sin una ética mínima, altruista y respetuosa de la naturaleza, está trazando el camino de su propia autodestrucción."    Leonardo Boff

Preguntas-guía:  

¿Por qué decidimos auto destruirnos? 

¿Qué pretendíamos con el uso 

desmedido de la violencia? 

¿Qué demonio poseyó a la Humanidad

 en la primera mitad del siglo XX?

• Objetivo: Organizar los grupos de trabajo y entregar los materiales necesarios. Hacer una evaluación inicial para saber qué nivel de conocimiento atesora el alumno sobre el tema a tratar y así poder adaptar la labor docente a las necesidades de cada uno de ellos.
• Temporalización: disponemos de dos sesiones de clase para realizar la siguiente tarea.
• El material necesario es una carpeta azul de gomas, dispositivo móvil con conexión a Internet, 10 folios por persona y el material escolar habitual.

• Metodología: en este proyecto combinaremos el trabajo cooperativo, el individual, que tendrá más peso esta vez que en proyectos anteriores, usaremos las nuevas tecnologías y metodologías de aprendizaje en este camino de aprendizaje basado en proyectos (ABP) que hemos puesto en marcha este año. Una metodología en la que vosotros, los alumnos sois los protagonistas, en el que aprenderéis a aprender, en el que trabajaremos las inteligencias múltiples y las competencias básicas, en el que usaremos la clase invertida, en el que crearemos un portfolio para albergar nuestros trabajos, nuestro diario de reflexión personal... En fin, un proyecto en la línea de los anteriores que a buen seguro, os llevará a descubrir por vosotros mismos la esencia de este periodo de la Historia.

TAREA GRUPAL

Lo primero de todo vamos a conformar los grupos. Los nombres de los mismos serán por asignación, los siguientes:

CUARTO DE ESO B

1. SPITFIRE: 
2. STURMOVIC: 
3. ZEPPELIN: 
4. BARÓN ROJO: 
5. ROLAND GARROS: 
6. ALBATROS:  
7. TOKKER:
8. PANZER: 

Y para empezar, y después de distribuir el material necesario, asignar un nombre a cada equipo y entregaros unos folios, iniciamos nuestra primera tarea:

• Poned en la carpeta el nombre del equipo, los componentes del mismo y cualquier imagen que creas que es significativa. Que quede aseada y presentable.
• Cread vuestro propio diario individual de reflexión o portfolio, con 10 folios doblados por la mitad a modo de cuadernillo. En la portada, poned: 
• Parte superior centrado: Proyecto Two Double U (World Wars) From first to Second World War. 
• Parte inferior izquierda: diario de reflexión de Fulanito de Tal (vuestro propio nombre),
• Parte inferior derecha 4º ESO Historia.  Curso 2024-2025. 
• Centro: un dibujo, imagen o algo representativo del proyecto, dejándolo aseado y bien presentado.
• Añadid donde creáis que queda bien los hashtags del proyecto que usaremos en redes sociales: #2DU #HistoriaPJO

• En la primera página pondréis el título de índice y allí, poco a poco iréis poniendo los ítems que después desarrollaréis. Y numerad las páginas.

• En la segunda página, detrás del índice, poned el acta de constitución del grupo haciendo constar los siguientes elementos:
• Fecha de constitución.
• Nombre del grupo.
• Nombre y primer apellido de los componentes que os acompañarán en esta aventura de aprendizaje activo.
• Compromiso adquirido por todo el grupo previo al inicio del proyecto y que tendréis que consensuar.
• Firmas de todos los miembros en todos los diarios.

A cada alumno se le asignará un rol o varios, pero eso no será excluyente de la participación global en todas las tareas y en la toma de decisiones por parte de todos los miembros del grupo. Los roles serán los siguientes:

- El Coordinador General (aclara las metas, coordina los trabajos y los plazos, se comunica y relaciona con el profesor si es necesario, promueve la toma de decisiones, delega, echa una mano en todo lo que sea necesario, no se ocupa de nada pero se ocupa de todo, lo anota todo, promueve la búsqueda de soluciones, conoce a su equipo y sabe que es lo mejor que puede dar cada uno de ellos, lidera...

- El Historiador (encargado de recoger la información histórica, datos, fechas, nombres, etc.)

- El Periodista (busca noticias, está al tanto de la actualidad en lo referente a dicho tema, pregunta, indaga, es curioso, plantea las preguntas adecuadas y busca las mejores soluciones, va a la Hemeroteca si es necesario, busca enlaces útiles y es el amo y señor de Google.

- El Fotógrafo (encargado de las recopilación de imágenes, mapas, gráficos, videos y cualquier otro material audiovisual que pueda ser útil. 

- El Informático (encargado de montar todo ese material y realizar un PPS o presentación en PREZI) Además será el Secretario del grupo, encargado de realizar las actas de las reuniones del mismo que después explicaré con más detalle.

Fijaos que en ningún momento he hablado del cansino, el vago, el graciosillo, el negativo, el humorista, el  artista de circo... 

Y ahora, quiero que hagáis entre todos los miembros del grupo una tormenta de ideas, un brainstorming para responder a las siguientes preguntas. Conversad durante 10 o 15 minutos y luego, de manera individual en vuestro diario de aprendizaje, todos escribiréis las respuestas a estas preguntas:

CUESTIONES A RESOLVER

1. ¿Por qué el ser humano decide hacer una guerra? ¿Qué sucedió en Europa entre 1914 y 1945? 
2. ¿Cuántas víctimas creéis que hubo en la Primera Guerra Mundial? ¿Y en la segunda?
3. ¿Qué libros o películas conoces que han tratado estos hechos?
4. ¿Qué personajes o protagonistas conocemos?
5. ¿Que lugares mantienen viva aún hoy en día la memoria de esta época de la Historia? ¿Qué huellas podríamos visitar hoy?
6. ¿Qué es una crisis económica mundial? ¿Qué consecuencias tiene?
7. ¿Qué opinión personal tenemos sobre el hecho? ¿Crees interesante realizar un proyecto didáctico sobre este hecho? ¿Por qué?
8. ¿Qué sabemos del Holocausto?
9. ¿Qué países se enfrentaron en la Primera y en la Segunda Guerra Mundial?
10. ¿Cómo acabó este último conflicto?

Durante las próximas seis semanas abordaremos en profundidad todas estas preguntas y trataremos de averiguar su esencia, sus causas, sus hechos y sus consecuencias. 

Os espero en la TAREA 1.

RÚBRICA CON CRITERIOS DE EVALUACIÓN  ESTRATEGIAS DE PENSAMIENTO (Reflexión inicial en la Tarea Introductoria ) Two Double U PJO “Proyecto World Wars”  Historia 4º ESO
	0 ptos.	2,5 ptos.	5 ptos.
Ejecución formal	No se entrega en el plazo solicitado el trabajo ni se contesta a todas las preguntas. La letra y presentación es deficiente, con faltas de ortografía.	Se entrega en el plazo solicitado el trabajo pero no se contesta a todas las preguntas. La letra y presentación es mejorable, con algunas faltas de ortografía. La extensión de las respuestas es escasa.	Se entrega en el plazo solicitado el trabajo y se contesta a todas las preguntas. La letra y presentación es adecuada y legible, sin faltas de ortografía. La extensión de las respuestas es adecuada y extensa.
(Aplicación) Contenido y parámetros.	No se reflexiona ni se profundiza en el tema, se contesta con monosílabos o con aspectos no relacionados con el tema estudiado.	La reflexión es escasa y se profundiza  poco en el tema, se contesta algunos monosílabos o con aspectos poco relacionados con el tema estudiado.	La reflexión es extensa y se profundiza ampliamente en el tema, sin monosílabos y con aspectos relacionados con el tema estudiado.
TOTAL	La primera fila tiene un 40% del valor de la nota y la segunda un 60%

Presentación del proyecto "Two Double U" de la Primera a la Segunda Guerra Mundial

 Iniciamos la elaboración de un nuevo proyecto ABP para 4º de la ESO en la asignatura de Historia.

Recorreremos a través de la elaboración de diversas tareas el periodo comprendido entre 1914 y 1945, es decir, desde el inicio de la Primera Guerra Mundial hasta la finalización de la Segunda. Un periodo traumático para la Humanidad, en el que hicimos muchas cosas de las que nos deberíamos arrepentir. 

Por ese motivo, es muy importante conocerlas, para saber por qué ocurrieron y no volver a cometer los mismo fallos. 

 

Estudiaremos las causas, fases y consecuencias de la Gran Guerra, su finalización y los tratados de paz que supusieron el inicio de un periodo de crisis y reconstrucción, marcado por la carestía y la tensión social que dieron pie a la Revolución Rusa de origen comunista y al ascenso de los totalitarismos populistas, el Fascismo Italiano y el Nazismo Alemán, que nos condujeron de nuevo al desastre del enfrentamiento mundial, mucho más virulento, con muchas más muerte, con acciones tan deleznables como el Holocausto, que aún hoy nos cuesta comprender...

Personajes como Hitler, Mussolini, Roosvelt, Stalin... Y otros muchos anónimos que protagonizaron esta primera mitad del siglo XX que no debemos olvidar, que debemos tener presente para poder corregir los desmanes y atrocidades cometidas.

                          Lenin, líder de la revolución rusa

¿Empezamos?

El Holocausto, la mayor atrocidad de la Historia de la Humanidad

Vamos a abordar los siguiente periodos históricos y además nos vamos a apoyar en los REA de CEDEC Intef, la página del Proyecto EDIA del Ministerio de Educación que proporciona unos fantásticos recursos educativo abiertos basados en la metodología activa.:

• La Primera Guerra Mundial: el primer desastre al que nos encaminó el proyecto anterior, la Guerra que cambió el mundo. (TAREA 1)
• La Revolución Rusa: la transformación de un país enorme en un gigante llamado URSS con el comunismo por bandera y con el dictador Stalin como principal protagonista. Octubre Rojo (TAREA 2)
• El periodo de entreguerras: Estados Unidos se convierte en la primera potencia mundial era los felices años 20, pero se da un tremendo batacazo en 1929. American Way of Life  (TAREA 3)
• El Fascismo Italiano y el Nazismo Alemán: la desesperación y las dificultades económicas, además del miedo a una revolución comunista en el corazón de Europa hacen irrumpir con fuerza a los Totalitarismos y hace que lea democracia entre en una profunda crisis. Con el brazo en alto... (TAREA 4)
• El Holocausto: una de las mayores barbaridades que el ser humano haya concebido jamás. Los nazis alemanes idearon una industria de la muerte que por desgracia fue muy efectiva. Nadie debe olvidar jamás este oscuro episodio de la Historia para que no se vuelva a repetir.  La Shoá (TAREA 5)
• La Segunda Guerra Mundial: el nuevo desastre al que nos conduciría la ambición desmedida de las potencias dictatoriales y totalitarias con afán expansionista. El conflicto más virulento de la Historia de la Humanidad. La guerra una y otra vez... (TAREA 6)

Éste es nuestro punto de partida.

Tarea 7 Autoevaluación.

Pues ya hemos llegado al final de este camino educativo. Un nuevo proyecto, una metodología distinta, una participación más directa en vuestro propio aprendizaje...

Habéis investigado, creado, reflexionado, participado, debatido, visto películas, leído... Hemos hecho muchas cosas y espero que el esfuerzo que habéis realizado haya valido la pena y que la nota esté acorde con vuestras expectativas. Si trabajáis diariamente un poquito, estos proyectos son muy positivos para obtener buenas calificaciones. 

Y ahora os pido una última reflexión escrita, para autoevaluaros a vosotros mismos, a vuestros compañeros y al profesor. Siempre es bien aceptada una crítica constructiva sea positiva o negativa. Entre todos podemos mejorar y buscar lo mejor. Por ese motivo, esta tarea es para mi, la más importante de todas.

Cumplimentad en vuestro diario de reflexión (acordaos del título y añadidlo al índice) como tarea final las siguientes preguntas:

1. ¿Qué es lo más importante de lo que has aprendido en cada una de las tareas? Contesta con una frase, por ejemplo: Tarea 1 He aprendido... ¡Lo que sea! Y así con las seis tareas ¿De acuerdo?                                                                                                                                                                                                         
2. ¿Qué tareas te han parecido más interesantes? ¿Por qué?                                                                                                         
3. ¿Qué tareas te han parecido menos interesantes? ¿Por qué?                                                                                    
4. Nombra a tus compañeros y resume en unas pocas líneas cómo ha trabajado cada uno. Evalúa su esfuerzo y trabajo con una nota numérica del 1 al 10. Añade además la nota general que crees que se merece tu grupo en las tareas conjuntas que habéis realizado.
5. ¿Qué me parece en lineas generales este proyecto? Opinión final. ¿Te ha gustado? Sí, no y por qué. Compáralo con el anterior.                                                                                                                                                                                 
6. ¿Qué nota crees que te mereces? ¿Por qué?                                                                                                                    
7. ¿Qué nota le pondrías al profesor sobre su trabajo en este proyecto? ¿Por qué?

ENTREGA DE TRABAJOS 

FECHA LÍMITE DE ENTREGA MAPA MENTAL 

MIÉRCOLES 16 DE ABRIL DE 2025

OS RECUERDO que me tenéis que ENTREGAR los trabajos correspondientes que hemos ido haciendo a lo largo del proyecto, especialmente UNO DE ELLOS:

• EL DIARIO DE REFLEXIÓN Y APRENDIZAJE. 

AQUÍ OS DEJO LAS RÚBRICAS QUE UTILIZARÉ PARA EVALUAR, PARA QUE OS QUEDE CLARO DESDE EL PRIMER MOMENTO QUÉ OS PIDO Y CÓMO LO CALIFICARÉ. 

RÚBRICAS PARA EVALUAR EL TRABAJO GLOBAL DEL PROYECTO

DIARIO DE REFLEXIÓN

RÚBRICAS DE AUTOEVALUACIÓN GRUPAL

Tarea 6 La guerra una y otra vez

LA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL (1939-1945)

"No hay buenos ni malos en la guerra. Sólo vencedores y vencidos, pero todos son perdedores."

Ánonimo.

Pregunta-guía:

¿Por qué otra vez la guerra?

Objetivos de aprendizaje: 

• Situar cronológica y especialmente la 2ª GM.
• Conocer sus causas, etapas y consecuencias.
• Utilizar y conocer el vocabulario específico de la unidad.
• Trabajar la cartografía como elemento principal de trabajo de un historiador.
• Insistir en que la violencia no es el medio para solucionar ningún problema.

Temporalización: dos o tres sesiones de cincuenta y cinco minutos.

Material necesario: un dispositivo móvil con conexión a Internet, unos auriculares, un folio A3, una cartulina, rotuladores o pinturas de colores, un mapamundi mudo, el diario de reflexión de cada uno de los alumnos y el material escolar habitual.

INTRODUCCIÓN TEÓRICA

From first to second world war, así se titula el proyecto. Bueno pues ya hemos llegado a la second.

La guerra vuelve una y otra vez. No habíamos tenido bastante con la primera parte que después de un descanso, comenzamos con la segunda. Como un partido de fútbol... Bueno, mucho más violento y con consecuencias horribles para casi 65 millones de personas en todo el planeta.

Y de nuevo los mismo países, las mismas ambiciones... Resultado similar. Unos dirigentes ambiciosos que están dispuestos a arrasar con todo y a imponerse por la fuerza. A cualquier precio, sin importarles el dolor y el sufrimiento de las personas.

La Segunda Guerra Mundial es el episodio más triste, más duro, más sanguinario, de mayor impacto psicológico y material de la Historia de la Humanidad. Conozcámoslo bien para no repetirlo, aunque mucho me temo que el ser humano, no aprende de sus errores y suele tropezar más de una vez, con la misma piedra.

Vamos a ver esta presentación que resume el conflicto. Pero este conflicto es el más brutal jamás ocurrido y podríamos abordarlo de múltiples formas. Vamos a lo básico para centrarnos.

En esta presentación está incluido el vídeo para hacer la nota Cornell correspondiente.

Y una reflexión sobre la obediencia ciega en la filosofía de guerra alemana del texto del power point.

Y vosotros... ¿qué hariáis?

¿Debatimos?

TAREA INDIVIDUAL

Hacer la parte del MAPA MENTAL correspondiente a este apartado, completando las seis del proyecto. Utilizaréis la presentación anterior ayudada de las explicaciones del profesor y de los vídeos incluidos.

TAREA GRUPAL

Hoy vamos a probar una metodología de evaluación nueva para nosotros: el EXAMEN COOPERATIVO con nuestro propio método: una mezcla de "folio giratorio", la "bola de nieve" y el "bolígrafo caliente". 

Tendremos que contestar a las preguntas guía planteadas en cada una de las tareas de forma consecutiva, participando todos y alternando periodos de silencio y de diálogo e intercambio de conocimientos. Podréis disponer de vuestras notas Cornell, realizadas poco a poco, tarea tras tarea. Una herramienta muy útil para tener en un solo documento todos los contenidos teóricos básicos necesarios. Saquémosle provecho justo ahora que el proyecto se acaba.

El profesor así podrá comprobar que los conocimientos llegan, son asimilados y sois capaces de poder expresarlos por escrito y organizarlos con corrección.

BUSCANDO LA EXCELENCIA

Una de las cosas que más os gusta hacer es jugar a vídeo juegos. En muchos ocasiones y sin viciarse, puede ser una buena oportunidad para aprender. Y si encima nos divertimos, mejor que mejor.

En este enlace os dejo una selección de juegos ambientados en este conflicto. Muchos son una auténtica pasada y te puedes poner en la piel de los combatientes. Yo en la Play 2, jugaba al Medal of Honor Rising Sun, y era una auténtica maravilla. supongo que ahora, en la Play 4 y la 5 la cosa habrá mejorado mucho...

Podéis jugar, aprender y compartirlos con el profe. 

Pero nada de viciarse en exceso ¿eh?

Tarea 5 Shoà -el Holocausto-

EL HOLOCAUSTO: Política racial nazi, persecución, represión, Solución Final y exterminio (1933-1945)

Lee GRATIS en PDF el libro en este enlace

"Lo que se ha hecho no se puede deshacer, pero se puede evitar que ocurra de nuevo"

Anna Frank, escritora (1929-1945)

Pregunta-guía:

¿Cómo explicar lo inexplicable?

Objetivos de aprendizaje: Concienciar al alumnado y reflexionar en profundidad sobre el Holocausto judío, creando un espíritu crítico entre los alumnos que con sus trabajos se formarán una opinión propia. Reflexionar sobre el genocidio cometido por la Alemania nazi durante la Segunda Guerra Mundial y, en general, sobre las dramáticas consecuencias del conflicto. Elaborar un juicio crítico sobre los movimientos totalitarios, especialmente sobre su faceta represora y sobre su deshumanización.

Temporalización: dos sesiones de cincuenta y cinco minutos.

Material necesario: un dispositivo móvil con conexión a internet, unos auriculares, una vela, el diario de reflexión de cada uno de los alumnos y el material escolar habitual.

INTRODUCCIÓN TEÓRICA

En esta presentación vamos analizar la teoría básica del Holocausto y aclarar algunos términos.

Llegamos al infierno, porque esa es la única palabra que se me ocurre para denominar cómo era la vida en un lager o campo de concentración/exterminio. Un lugar espeluznante. Pero dejemos a León Felipe que mediante la poesía nos introduzca la tarea de hoy.

Vamos a ver un vídeo con TESTIMONIOS reales que lo explica muy bien:

• La vida en el Guetto (minuto 6:38)

• Las deportaciones

• Los campos (testimonio de Anette Cabelli)

Y ésta es la historia de Margot, superviviente del Holocausto.

TAREA INDIVIDUAL

Completa en tu MAPA MENTAL la parte correspondiente con lo más significativo de este periodo. 

Voluntario (pero muy recomendable)

Leer el Diario de Anna Frank.

Un punto más en el trimestre para el que demuestre habérselo leído.

Se puede leer gratis en PDF en este enlace

BUSCANDO LA EXCELENCIA

Hay un montón de películas y libros sobre el Holocausto. Podéis ver o leer alguno de ellos y realizar una ficha similar a las recomendadas en las tareas anteriores. Y si tenéis mucho más interés en este tema, en el blog del proyecto Erinnern Macht Frei que hacemos en 1º de bachillerato tenéis un proyecto completo y desarrollado de este tema.

Películas (hay muchas más):

 La lista de Schindler

Cuenta la historia de Oskar Schindler (Liam Neeson), integrante del Partido Nazi, que dirige una fábrica de artículos de cocina en Polonia. Su mano de obra proviene de un campo de trabajos forzados, después de llegar a un acuerdo con el director (Ralph Fiennes). Oskar verá de cerca lo que sucede y tendrá que tomar partido para ayudar. Una auténtica obra maestra de Steven Spielberg, que nos narra el Holocausto tanto desde la visión de un Nazi como de los judíos que lo sufrieron.

El hijo de Saúl

Es la historia de Saúl Ausländer, un deportado judío de origen húngaro que forma parte de los ‘portadores de secretos’ del campo de concentración de Auschwitz. Su trabajo dentro del campo es horrible: se encargan de recoger los cadáveres de los judíos exterminados en las cámaras de gas, moverlos a los crematorios, y la posterior recogida de las cenizas. Una historia terrible y cruda, que ganó el Oscar en 2016 en la categoría de ‘Mejor Película Extranjera’.

La zona gris

Es una de las películas que más me impactaron. Retrata el sufrimiento, el horror y el genocidio del Holocausto, de la forma más cruda y realista que existe. Está interpretada por diferentes actores conocidos como David Arquette, Harvey Keitel, Steve Buscemi y Mira Sorvino, entre otros. Cuenta la historia del levantamiento de los sonderkommandos en Auschwitz (los que trabajaban en el crematorio y las cámaras de gas de los campos de concentración).

El pianista

Es una de las películas más conocidas sobre esta temática, y está basada en las memorias del músico judío y polaco Władysław Szpilman. La película está dirigida por Roman Polanski (le valió el Oscar a la categoría de ‘Mejor Director’) y protagonizada por Adrien Brody. El guión se basó en el libro del mismo Szpilman, cuyo título es El pianista del gueto de Varsóvia.

El niño con el pijama de rayas

La película se basa en el libro que lleva el mismo título, del autor John Boyne. Es una historia que la mayoría de colegios hacen leer a los adolescentes, para darles a entender el sufrimiento y la tragedia que fue el Holocausto. La película trata sobre la relación de dos niños: Bruno, hijo de un oficial de la Schutzstaffel nazi, y Shmuel, un niño judío que vive en el campo de concentración de Auschwitz, cuyo vestuario es un pijama de rayas. Ambos niños son consecuencia de la tragedia y el horror que les han sumido los adultos. Una

El Diario de Ana Frank

Todos (o la mayoría) hemos leído El Diario de Ana Frank. En mi opinión, es mejor leer el libro antes de ver la película. Esta trata sobre el diario que escribió Ana Frank, donde relata en primera persona su vida en Amsterdam durante la Segunda Guerra Mundial. Su pare, Otto Frank, fue quien encontró el diario. En él, Ana contaba como vivían escondidos en su propia casa, como vivían el miedo de que los encontrarán y los deportarán.

La vida es bella

Es una de las películas que muchos hemos visto y repetiríamos. Cuenta la tragedia de una forma distinta. Podríamos definirla como una fábula. Una manera ideal para niños más pequeños que les cuesta entender qué sucedió. La película está escrita y dirigida por Roberto Benigni,  donde cuenta la historia de Guido y su familia, deportados a un campo de concentración para judíos. Ahí, Guido intentará hacer de la estancia en el campo, un juego, para su hijo Josué.

15 libros para entender el Holocausto

Si hay un tema del que se ha escrito en demasía y hay vasta literatura del mismo, es del Holocausto. Su análisis ha sido multidisciplinario: historiadores, psicólogos, víctimas, justos, sociólogos, investigadores; autores de distintas nacionalidades como alemanes, polacos, austriacos estadounidenses, judíos, etc. Ante tal alcance, hay obras que por lo demás no se han sumado a la extensa línea de investigación, a diferencia de otras que en pleno siglo XXI nos siguen sorprendiendo por sus hallazgos y tesis sostenidas. Otras más antiguas siguen tan vigentes como si hubiesen sido escritas hoy. 

Siguiendo recomendaciones de colegas, gustos personales y lecturas sugeridas por librerías, he realizado una selección indispensable para entender de manera más amplia la mayor tragedia del siglo XX. 

Treblinka (2014), Chil Rajchman


Cuando pensamos en el Holocausto, la primera imagen que se dibuja en nuestra mente es la entrada de Auschwitz, pero no fue ahí donde murieron más judíos. El lugar de los asesinatos con mayor sadismo y eficiencia fue en Treblinka, "la fábrica de la muerte". El libro recoge el testimonio escarnecedor del Sonderkommando Rajchman, revelando punto a punto la barbarie nazi y la forma en que colaboraron los civiles: utilizaban a prisioneros judíos para que a sus mismos hermanos les raparan el pelo antes de entrar a la cámara de gas, a los cadáveres les arrancaban los dientes de oro y quemaban los restos que aún estaban en proceso de descomposición.

Los hornos de Hitler (1947), Olga Lengyel

Testimonio desgarrador de cómo los nazi trataba a las mujeres dentro de los campos. Olga perdió a sus padres e hijos en Auschwitz, su esposo murió poco después de la liberación del campo. Ella se salvó porque ejerció su labor de enfermera en las barracas de Birkenau. Fue testigo de las innumerables selecciones de Josep Mengele, mejor conocido como “El Ángel de la Muerte”, y de los cientos de dilemas vividos en los “hospitales” improvisados en los campos, donde en un sin fin de ocasiones se vio obligada a realizar abortos para salvar la vida de las mujeres. 

Eichmann en Jerusalén, Un estudio sobre la banalidad del mal (1963), Hannah Arendt

La obra que catapultó a Arendt y uno de los imprescindibles de la Shoá. Desmenuza no sólo el proceso que lleva el encargado de la logística ferroviaria y el traslado de judíos de todos los rincones de Europa a los campos de la muerte, sino el comportamiento vacuo y sin remordimiento ante tal tarea. Algo que llamó “La banalidad del mal”. Narrar la crónica del juicio de Eichman, sorprendiendo a propios y extraños cuando, después de un minucioso análisis, llega a la conclusión de que el hombre que estaba sentado en la silla de los acusados es alguien común y corriente, como cualquiera. Lo que le valió el repudio y rechazo generalizado de una sociedad ávida de condenar a un monstruo genocida. 

Los orígenes del totalitarismo, Hannah Arendt


Arendt nos sorprende, de nuevo, con su capacidad de síntesis y estructuración que le da al libro. Llevándonos por un viaje lineal, cronológico y perfectamente detallado por los hechos que originaron el totalitarismo, y cómo éste llega a su labor final en el Holocausto. El antisemitismo, el odio al judío por su origen, dotó a los individuos de armas "morales" para llevar a cabo tales actos, dividir a la sociedad europea en castas y con esto abonar el camino para las ideas raciales que Hitler utilizaría como principal eslabón de su ideología y así cometer masacres sin mayor estupor.

A vueltas con la cuestión judía (2011), Elizabeth Roudinesco 

Este libro habla en principio sobre el estudio y evolución del antisemitismo. Rounidesco traza una línea de tiempo entre el antiguo odio religioso antijudío, surgido durante la diáspora, y su posterior mutación en el antisemitismo moderno, cuasi biológico —facilitado por las ideas raciales de la época como los libros de Éduard Dumont del que destaca La Francia judía—, en el que el laicismo es opción para librarse de las persecuciones y el exterminio. Sin duda, uno de los libros indispensables para comprender cómo el antisemitismo moderno y racial fue el catalizador entre los judíos y el exterminio.

Modernidad y Holocausto (1989), Zygmunt Bauman

En este libro, Bauman realiza un erudito y exhaustivo estudio desde el campo sociológico, y propone una nueva síntesis para comprender el Holocausto. Afirma que no podemos entenderlo sin la modernidad, ya que sin sus procesos no podría haberse llevado a cabo la Shoá. Los elemento modernos de los que habla Bauman no hacen referencia a la maquinaria, vagones, invenciones tecnológicas o armas sofisticadas, sino a los procedimientos: el eje burocrático, la división técnica del trabajo, la eficiencia en las labores y la satisfacción del deber cumplido.

Tierra negra(2015), Timothy Snyder

Snyder logra uno de los mejores estudios del Holocausto. Su mayor aporte en la literatura es lograr comparar (que le ha valido severas críticas) las condiciones preexistentes en el siglo anterior con el actual, y cómo éstas pueden convergir en una hecatombe. Temas como la falta de recursos, la sobre-población y el cambio climático se dan cita en esta exquisita obra del siglo XXI.

La Paradoja de Hitler

Mi lucha. La historia del libro que marcó el siglo XX (2015), Sven Felix Kellerhoff

Ante el anuncio de la nueva edición oficial del libro que fuera la línea ideológica de Hitler, se desató, principalmente en Alemania, una gran polémica y discusión, por saber si en realidad este libro debía  ser vendido en librerías de Europa. Los primeros en levantar la voz fueron los sobrevivientes y familiares de estos, ¿quién querría toparse por las vitrinas el libro que fue el eje de destrucción de sus familias y amigos? Lo cierto es que nada de lo antes mencionado detuvo la edición de Kellerhoff. Para sorpresa de muchos, se trataba de un análisis minucioso, cuidadoso y meticuloso de los capítulos del libro, comentado por historiadores y biógrafos de la Segunda Guerra Mundial y su principal personaje: Adolfo Hitler.

KL. Historia de los campos de concentración nazis(2015), Nikolaus Wachsmann

No se ha realizado antes, ni después, un estudio, análisis e investigación tan erudito y exhaustivo de los campos de concentración y de exterminio como el que Wachsmann aquí presenta. Pensado como un libro de consulta por su extensión, el autor con su narrativa logra cautivar a sus lectores en sus más de mil páginas. Desde los guetos, hasta las fábricas de la muerte, pasando por historias vividas en los campos; esta obra se va consolidando como insuperable desde todo punto de vista.

¿Por qué los alemanes? ¿Por qué los judíos?(2012), Götz Aly


Aly busca la respuesta a esta inquietante pregunta a lo largo de la obra. Señala cómo los antiguos odios antijudíos y las modernas teorías raciales antisemitas se conjugan para llevar a cabo el exterminio del pueblo judío. Formando parte esencial y fundamental de la sociedad alemana, cuando de pronto se convierte en el elemento culpable que hay que eliminar de la sociedad.

El oscuro carisma de Hitler(2004), Laurence Ress


Si bien es cierto, la instrumentalización del genocidio contra el pueblo judío se debió a la fusión de diversos factores, uno de los que tuvo un gran peso en dicho proceso, fue el del líder del partido nazi, Adolfo Hitler y su retórica utilizada en sus discursos. Esta logró cautivar a millones de alemanes y hacerlos luchar oponiéndose a un enemigo a todas luces inventado por la maquinaria: el “judeo-bolchevique”. En esta obra, Ress, habla de cómo el histrionismo del Führer sirvió de catalizador entre la teoría y la ejecución de lo que se pretendía. Hitler conjuga en su lenguaje y en el manejo del discurso, llamamientos de la providencia, ya que, si su labor era encomendada por un ente divido y celestial, solo él podría juzgarle y contradecirle. “Toda mi vida puede resumirse como un esfuerzo por convencer a otros”, afirmaba Hitler. 

Los que sobraban(2014), Götz Aly

Esta obra del laureado historiador de la Segunda Guerra Mundial, tiene como objetivo desenmascarar el proceso de exterminio de las personas “no aptas para vivir” en los pasillos de la Aktion T4. Nos sirve de guía para comprender que el proceso sistematizado de eutanasia de Hitler y su séquito, para con los inválidos, era la antesala de lo que le esperaba a los judíos en Auschwitz.

Es muy probable que se hayan quedado excelentes escritos, testimonios e investigaciones fuera de esta lista, hasta ahora, bastante completa pero, al menos, se tendrán las herramientas necesarias para que realices una investigación más a fondo sobre el Holocausto. Lo importante es que cada vez que nos encontremos con un libro sobre el tema, más allá de aprender de historia, nos enseñará de la vida, de sobrevivientes y su lucha para que estos actos atroces jamás vuelvan a ocurrir.