domingo, 28 de marzo de 2021

Tarea 4 Con el brazo en alto.

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EL PERIODO DE ENTREGUERRAS II: La crisis de las Democracias. El ascenso de los Totalitarismos en Europa (1919-1939)

"El Totalitarismo es por defecto, 
un caso extremo de mala educación"


Fernando Aramburu, escritor y ensayista español (1883-1946)


Pregunta-guía:


¿Cuáles son las características de los Totalitarismos?

Objetivos de aprendizaje: 

Definir el concepto de Totalitarismo, sus características y tipos. Insistir en la necesidad de respetar los derechos civiles y a valorar los derechos políticos que garantizan los sistemas democráticos. Enseñar que el sometimiento y la imposición de regímenes totalitarios va en contra de los derechos de libertad e igualdad de las personas.

Temporalización: dos o tres sesiones de cincuenta y cinco minutos.

Material necesario: un dispositivo móvil con conexión a internet, unos auriculares, un folio A3, una cartulina, pegamento y rotuladores, el diario de reflexión de cada uno de los alumnos y el material escolar habitual.

INTRODUCCIÓN TEÓRICA

Los dictadores pretenden ser el ojo que todo lo ve,
el Gran Hermano que observa tu conducta
y la redirige en su propio beneficio.
Hemos asistido al ascenso y caída de los Estados Unidos. Bueno, una caída grave pero no definitiva, pues gracias a Roosvelt y a su New Deal, se recuperarán y volverán a ser la potencia hegemónica. Pero si los americanos sufrieron con la Gran Depresión... ¿Qué pasó en Europa?

Tras la Primera Guerra Mundial, la democracia se impone en Europa y el "amigo" americano ejerce de prestamista, ayuda a la recuperación con sus créditos. Y se benefician de ello. Son tiempos difíciles para Inglaterra, Francia y sobre todo, Alemania. Italia también se siente frustrada y discriminada... Y además, las ayudas se acaban con el crack del 29.

La situación en Alemania es gravísima y en Italia ya han buscado "otras soluciones" que también acabarán triunfando en Alemania... Y en España.

Ante el miedo al comunismo, los grandes empresarios se van a apoyar en dictadores, en regímenes totalitarios que reducen las libertades ciudadanas con la promesa de la seguridad, de la recuperación de la grandeza perdida. Son personajes carismáticos, ultranacionalistas, que se basan en la violencia para conseguir sus objetivos.

Veamos los vídeos para tratar de comprender un poco mejor esta época



Y el principal protagonista de este periodo de la Historia, es sin duda, este cabo austriaco que dirigía un pequeño partido llamado el NSDAP, el Partido Nacional Socialista Alemán, el partido Nazi.




TAREA INDIVIDUAL

Completa en tu MAPA MENTAL, que con esta tarea continuamos, lo más significativo de este periodo. Procura, al igual que se ve en el vídeo, utilizar la mayor cantidad posible de dibujos que representen una idea (banderas de países, caras de personajes, etc...) Es mucho más fácil de organizar, de memorizar y te será más sencillo de aprender.



A esta técnica le llamamos Visual Thinking y es muy útil para estudiar.



TAREA GRUPAL

Fondo, Background, Ladrillo, Pared, Paredon,P052014, FreejpgLa actividad que vamos a realizar se llama "A LA PARED GORDA" lugar al que vamos a mandar a los dictadores de esta época, lugar al que mandaron ellos a mucha gente. Crearemos un espacio en clase, junto a un muro y los colocaremos allí. Los conoceremos bien, para saber que razones o motivos tenemos para dejarlos allí mucho, mucho tiempo...




VAMOS A REALIZAR UNA CARTULINA por cada uno de los dictadores siguiendo la siguiente estructura (LOS COLORES COMO QUERÁIS PERO LA ESTRUCTURA RESPETADLA):


La lista de DICTADORES entre los que podréis elegir es:

  1. HITLER (Alemania)
  2. MUSSOLINI (Italia)
  3. FRANCO (España)
  4. STALIN  (Unión Soviética)
  5. METAXAS  (Grecia)
  6. ATATURK  (Turquía)
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Rúbrica de evaluación

BUSCANDO LA EXCELENCIA I

Hay una película hecha por el genial Charles Chaplin que no debemos dejar de ver. Es una crítica total y absoluta a los regímenes totalitarios y a su absoluta inconsistencia, a su locura. La película se llama "El Gran Dictador" y es de lo mejor que ha dado el séptimo arte. En este enlace la tengo compartida en Google Drive. Si no podéis verla en Google Drive, la podéis descargar y verla sin problemas. Se puede ver en Amazon Prime Video. También la podéis ver en este enlace on line.


Al acabar de ver esta película tendréis que realizar un trabajo de la misma cumplimentando las siguientes preguntas. Lo haréis en un documento de Google Drive que compartiréis entre vosotros y con el profesor como en anteriores actividades. Id tomando notas durante la película y apoyaos en las páginas web de apoyo que hay después de las preguntas para contestar.


EL GRAN DICTADOR  (Actividades de Evaluación)
Cartel de la película remasterizada.
  1. La película se inicia en  las trincheras de la Primera Guerra Mundial. ¿Qué eran las trincheras.¿Qué países  se enfrentaron en esta guerra ?, ¿Tras el fin de la guerra que paso con Alemania?.
  2. Tras el fin de la primera Guerra Mundial, uno de los titulares que aparecen en los periódicos es la palabra “Depresión”. Qué fue la “Depresión” y el “Crak de 1929”. Como afecto esta crisis a Europa.
  3. En el primer discurso  de Hitler este advierte que  “La democracia apesta, la libertad es odiosa, la libertad de expresión es perjudicia”,. Por que crees que el nazismo tenía estas premisas. ¿qué pretendía con ellas?. Por otro lado en el mismo discurso hace mención al pueblo judío, ¿qué política llevo el régimen nazi contra este pueblo?, ¿qué es el antisemitismo?.
  4. La película adopta desde el principio una estructura dual, mostrando de manera paralela las actividades de Hynkel y sus colaboradores en la sede del gobierno y las duras condiciones de vida del gueto judío. Compara y analiza las diferencias más importantes que se establecen entre los dos personajes protagonistas de la historia, el dictador Hynkel y el barbero judío.
  5. En la película aparece continuamente, “el saludo romano”, ¿busca información sobre su significa  y su procedencia?.
  6. Una de las escenas más logradas del séptimo arte.
     En una de las escenas más famosa de la película  Hitler es llamado “Dictador del mundo entero..emperador del mundo,llegando el a exclamar;  “mi Mundo”. En este momento Hitler empieza a jugar con un globo terráqueo. ¿Qué simboliza esta escena?, ¿qué pretende expresar el director con ella?. ¿Qué te ha parecido?. Razona tu respuesta.
  7. En la película asistimos a la visita a Tomania (Alemania) del líder de Bacteria, Benzino Napaloni, ( Mussolini). Que tenían en común el nazismo alemán y el fascista italiano. Que alianza llevaron a cabo  Italia y Alemania en la Segunda Guerra Mundial.
    Saludo de los líderes totalitarios
  8. Durante todo el film vemos como se suceden, símbolos, saludos romanos, banderas del régimen, desfiles militares. ¿Qué importancia tuvo la propaganda en los regímenes totalitarios?. Razona tu respuesta.
  9. Finalmente  antes del discurso del barbero judío, el ministro de propaganda de Tomania, Garbitsch, pronuncia las palabras siguientes: “Hoy en día, democracia, libertad y igualdad son palabras que enloquecen al pueblo. No hay ninguna nación que progrese con estas ideas, que le apartan del camino de la acción. Por esto las hemos abolido. En el futuro cada hombre tendrá que servir al Estado con absoluta obediencia”.  Comenta esta afirmación en relación con la ideología y las ideas políticas del régimen de Adolf Hitler.
  10.  Este es un fragmento del discurso final del barbero judío tras la invasión de Ostelrich:  ”El camino de la vida puede ser libre y bonito, pero el hemos perdido. La codicia ha envenenado las almas, ha levantado barreras de odio, nos ha empujado hacia la miseria y las matanzas. Hemos progresado muy deprisa pero nos hemos encarcelado a nosotros mismos: el maquinismo que crea abundancia nos deja en la necesidad. Nuestro conocimiento nos ha hecho cínicos, nuestra inteligencia, duros y secos. Pensamos demasiado y sentimos muy poco. Más que máquinas, necesitamos humanidad, más que inteligencia, bondad y dulzura. Sin estas cualidades, la vida será violenta, se perderá todo”. Valora esta afirmación, relacionándola con los acontecimientos históricos que retrata la película. ¿Crees que se trata de un mensaje optimista? ¿Por qué?.
  11. Qué crees que habría pasado si Hitler hubiera ganado la guerra?.
  12. ¿Te ha gustado la película?, ¿Qué es lo que más te ha gustados?
EL GRAN DICTADOR  (Recursos y webs de consulta para hacer el trabajo )

Páginas web que los alumnos pueden consultar para el desarrollo de las actividades:


RÚBRICA PARA EVALUAR ESTA ACTIVIDAD.


BUSCANDO LA EXCELENCIA II

Os propongo la lectura de un clásico de la literatura que trata las dictaduras de una manera magistral. El autor ya lo conocéis, es George Orwell, autor de RelG, que esta vez, y haciendo una crítica del Totalitarismo implantado por Stalin, escribe un libro que ha dado origen al programa de "Gran Hermano" Se titula "1984"


El dictador es aquel que te controla, te intenta tener vigilado continuamente, el ojo que todo lo ve, el big brother

Una lectura apasionante, recomendable, que si realizáis, comunicádmelo y veremos que podemos hacer con ella (una ficha, un ensayo, una reflexión...) Hay muchas alternativas para poder subir un poco vuestras calificaciones con estas tareas voluntarias.

No os arrepentiréis. La lectura siempre es una buena opción para aprender y formarnos.

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miércoles, 24 de marzo de 2021

Tarea 3 American Way of Life

EL PERIODO DE ENTREGUERRAS I: LOS FELICES AÑOS 20, EL CRACK DEL 29, LA GRAN DEPRESIÓN Y EL NEW DEAL. (1919-1939)


"Si yo te debo una libra, tengo un problema. 
Pero si te debo un millón, el problema es tuyo"

John Maynard Keynes, economista británico (1883-1946)

Pregunta-guía:


¿Qué hizo que los Estados Unidos de América 
se convirtieran en la primera potencia mundial?


Objetivos de aprendizaje: 

Reconocer los años veinte como una época de bonanza económica y los años treinta como un período de crisis económica o depresión. Analizar las características de los felices años veinte y las causas y consecuencias de la gran depresión de los años treinta. Elaborar y/o interpretar y comentar ejes cronológicos, esquemas y gráficas relacionadas; así como utilizar y conocer el vocabulario específico de esta unidad.

Temporalización: dos o tres sesiones de cincuenta y cinco minutos.

Material necesario: un dispositivo móvil con conexión a internet, unos auriculares, un folio A3, el diario de reflexión de cada uno de los alumnos y el material escolar habitual.

INTRODUCCIÓN TEÓRICA

Tras la Primera Guerra Mundial, Europa estaba destrozada y necesitaba una economía fuerte y amiga que le ayudara a levantarse de nuevo, a reconstruirse. Y los Estados Unidos de América, que se habían convertido en el principal proveedor de material durante la guerra, experimentaron un crecimiento económico sin precedentes que les convirtió en la primera potencia mundial, gracias a su papel durante la guerra y sus ayudas en la posguerra a través de prestamos de los que evidentemente, cobraban intereses y les enriquecían más aún.

Así, los años 20 en América fueron conocidos como los Happy Twenty, pero la burbuja de optimismo y consumo sin fin explotó en 1929, dando lugar a la primera gran crisis del Capitalismo a nivel global.

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Moda parisina , música con mucho ritmo, bailes novedosos como el Charleston, coches y electrodomésticos para todos...
La mejora de la economía hizo aumentar el optimismo y la fiebre por consumir.

Completamos y ampliamos esta explicación con este vídeo de los principales acontecimientos y protagonistas ubicados en el espacio y en el tiempo.




TAREA INDIVIDUAL

SUBTAREA 1 

Resultado de imagen de gran depresionCompleta en tu mapa mental, que con esta tarea continuamos, lo más significativo de este periodo. Procura, al igual que se ve en el vídeo, utilizar la mayor cantidad posible de dibujos que representen una idea (banderas de países, caras de personajes, etc...) Es mucho más fácil de organizar, de memorizar y te será más sencillo de aprender.

A esta técnica le llamamos Visual Thinking y es muy útil para estudiar.

SUBTAREA 2

LA HAREMOS EN EL DIARIO DE REFLEXIÓN

Volvemos a hacer referencia al cine para esta tarea. Es una forma estupenda de acercarnos a la realidad de la época.

En esta ocasión vamos a hacer referencia a una realidad de los Estados Unidos de América en esa época de bonanza económica en el que también hubo un lado turbio.



Es un tema que a los directores de Hollywood siempre les ha atraído y seguro que habéis visto unas cuantas películas sobre ello. Me refiero al tema de los GANGSTERES, las MAFIAS de origen italiano e irlandés, la famosa LEY SECA... Y si no seguro que os suenan nombre como AL CAPONE, o BONNY and CLYDE, o VITO CORLEONE, aunque este último sea una ficcíón literaria...

AQUÍ OS DEJO UNA LISTA DE LAS MEJORES 20 PELÍCULAS DE GANGSTERES. Hay una pequeña reseña de las mismas para que sepáis de qué van (no todas son de esta época).

El trabajo consiste en visionar una de las películas DE ESTA LISTA y hacer una ficha sobre la misma (EN EL DIARIO DE REFLEXIÓN que os dejo a continuación. Las pelis son:

  1. Los Intocables de Elliot Ness. El hombre que atrapó a Al Capone.
  2. Bonnie and Clyde. Dos de los ladrones más famosos de la época.
  3. Chicago. Un musical sobre aquellos años.
  4. Dick Tracy. Una peli en la que sale Madonna.
  5. El Padrino II. Una de las mejores pelis de la historia del cine
  6. Camino a la perdición. Tom Hanks es garantía de buena película.
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LA FICHA PARA LA REALIZACIÓN DEL TRABAJO DE LA PELÍCULA LA TENÉIS 
EN ESTE ENLACE O EN EL CUADRITO A CONTINUACIÓN



TAREA GRUPAL

Resultado de imagen de google driveCompletad en el vocabulario. Ya sabes: busca el significado de las palabras y si quieres un poquito más de nota, acompáñalo de un dibujo o una imagen significativa y que esté relacionado con la definición.

Las palabras que debéis definir son las siguientes:

Belle Epoque, New Deal, Gran Depresión, Bolsa de Valores, Ley Seca, Crisis, Sistema Keynesiano.
    Como en las tareas anteriores, vamos a hacerlas en clase junto con nuestros compañeros:



    Es importante que sepáis que se os pide antes de empezar a hacer ese trabajo, por eso os dejo  LA RÚBRICA QUE LUEGO UTILIZARÉ PARA EVALUAR EL VOCABULARIO. Poned atención en la columna de la máxima nota y a por todas:


    lunes, 1 de marzo de 2021

    Tarea 2 Octubre Rojo


    LA REVOLUCIÓN RUSA (1917)

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    "Es preciso soñar, pero con la condición de creer en nuestros sueños. De examinar con atención la vida real, de confrontar nuestra observación con nuestros sueños, y de realizar escrupulosamente nuestra fantasía"

    Vladímir Ilich Iuliánov, alias Lenin , político y revolucionario ruso.

    Pregunta-guía:


    ¿Qué pasó en Rusia para que pasara a llamarse la 
    Unión de Repúblicas Socialistas Soviéticas (URSS)?


    Lenin proclama el poder soviético en el
    Instituto Smolny de Petrogrado. (Vladimir Serov, 1952)

    Objetivos de aprendizaje: 

    Conocer el desarrollo y las consecuencias de la Revolución rusa. Realizar e interpretar cuadros comparativos, esquemas y mapas conceptuales de los contenidos de la unidad. Utilizar y conocer el vocabulario específico de esta unidad. Situar cronológica y espacialmente la Revolución rusa. Explicar las causas, el desarrollo y las consecuencias de la Revolución rusa, así como el triunfo de la ideología marxista.

    Temporalización: dos sesiones de cincuenta y cinco minutos.

    Material necesario: un dispositivo móvil con conexión a internet, unos auriculares, un folio A3, el diario de reflexión de cada uno de los alumnos y el material escolar habitual.

    INTRODUCCIÓN TEÓRICA

    La Revolución Rusa fue el triunfo de la ideología marxista aplicada por Lenin en formato comunismo. Se produjo durante la Primera Guerra Mundial, pero sus antecedentes vienen de muy atrás y son necesarios entenderlos para poder continuar con la explicación. En este vídeo está bastante bien explicado y brevemente.



    Y completando la explicación con este otro vídeo que os explica en solo siete minutos cuáles fueron los principales acontecimientos y protagonistas ubicados en el espacio y en el tiempo.




    TAREA INDIVIDUAL

    Infografía sobre visual thinking
    SUBTAREA 1 


    Completa en tu mapa mental, que con esta tarea continuamos, lo más significativo de la Revolución Rusa. Procura, al igual que se ve en el vídeo, utilizar la mayor cantidad posible de dibujos que representen una idea (banderas de países, caras de personajes, etc...) Es mucho más fácil de organizar, de memorizar y te será más sencillo de aprender.

    A esta técnica le llamamos Visual Thinking y es muy útil para estudiar.

    SUBTAREA 2

    Completa en el vocabulario. Ya sabes: busca el significado de las palabras y si quieres un poquito más de nota, acompáñalo de un dibujo o una imagen significativa y que esté relacionado con la definición.

    Las palabras que debéis definir son las siguientes:

    Resultado de imagen de google driveZar, Duma, Soviets, Ejército Blanco, Guardia Roja, Palacio de Invierno, Bolcheviques, Comunismo de Guerra, Kremlim, Mencheviques, NEP, Politburó.
      Como veis, son muchas. Por ese motivo vamos a hacerlas en clase junto con nuestro compañeros según los criterios de la tarea anterior.


        TAREA GRUPAL

        La Revolución Rusa ya la conocemos, aunque a lo mejor no lo sepáis. ¿Recordáis el libro de lectura que nos leímos en navidad?

        "Las revoluciones son todas iguales, pero solo algunos de los tiranos
        que de ellas surgen, son más iguales que otros
        el cerdo Napoleón

        Rebelión en la Granja es una magistral sátira de la Revolución Rusa obra del británico George Orwell. Una fábula en la que los animales expulsan al granjero y constituyen un nuevo modelo productivo, con unas nuevas normas y unas nuevas condiciones. En este enlace podéis leer la reseña de este libro que realicé en mi blog de referencia La Magia de la Historia.

        El caballo Boxer muere por extenuación de tanto trabajar en Animal Farm.

        Vamos a realizar un ejercicio de comparación de los personajes de ReG con los personajes reales, para tratar de encontrar paralelismos, saber a quién representa cada uno de los animales. Algunos representan a personas concretas, pero otros personajes representan a grupos sociales completos. Vamos a realizar un ejercicio entre todos para aclarar conceptos y comprender en profundidad dicho libro. Sabiendo como sabemos ya el argumento de ReG nos será muy sencillo comprender qué pasó en la Revolución Rusa.

        El cuadro que debéis completar es el siguiente. Lo deberéis copiar en un documento de Google Drive, completarlo y compartirlo con el profesor en las mismas condiciones del documento del vocabulario. 


        El inicio de la Revolución, 1917.

        Tabla comparativa de personajes de Rebelión en la Granja (4t ESO)

        Proyecto Two Double U (World Wars)  #Historia4PJO #2DU Tarea 2 Octubre Rojo -la revolución rusa-

        Grupo_______________ Componentes_______________________________________________



        Personaje ficticio de ReG
        Personaje real al que representa
        Explicación y contextualización histórica (puedes añadir imágenes, enlaces, vídeos, fragmentos de la novela o de la película)


        Aquí os dejo una versión de la novela hecha película con animales reales. Pero recordad que siempre es mucho mejor leer el libro y desarrollar vuestra imaginación.




        RÚBRICA DE EVALUACIÓN DE LA TAREA GRUPAL


        BUSCANDO LA EXCELENCIA


        Antes de la revolución bolchevique, Rusia era una monarquía absoluta dominada por una familia real de apellido Romanov. Los Zares de todas las Rusias vivían en impresionantes palacios en medio de un sinfín de riquezas mientras su pueblo pasaba mucha hambre y frío. Y además, les metieron, por ambición de nuevos territorios, en muchos conflictos armados como la guerra contra Japón. Pero sobre todo, en la Gran Guerra, la que nosotros conocemos como la Primera Guerra Mundial, la Guerra que cambió el mundo.

        Os presento a la familia de Nicolas II Romanov, el último Zar de Rusia.

        El Zar Nicolas II y su familia.
        Además estaban mal asesoradas por personas intrigantes y oscuras, con mucha ambición de poder, corruptas a más no poder, dispuestas a cualquier cosa por ascender en la escala social, por enriquecerse. Dispuestas a todo. Y el ejemplo más evidente es el de Rasputín, un personaje novelesco, peliculero, interesantísimo desde el punto de vista histórico.

        Rasputín.
        Rasputín ejerció una gran influencia sobre la nobleza y sobre la mismísima familia real. Se aprovechó de que el zarevich Alexandrei (el heredero al trono) era muy enfermizo y padecía de hemofilia, por lo que estaba hiperprotegido, para embaucar al niño e introducirse en palacio, para seguir intrigando a sus anchas. Pero el poder desata la envidia de otros que lo ambicionan y fue asesinado por una amante despechado que lo quiso eliminar de la partida por el poder. Pero Rasputín representaba las cloacas del sistema absolutista zarista que ya estaba herido de muerte y en el punto de mira de los bolcheviques que no tardarían en derribarlo.

        Os propongo un trabajo de investigación sobre este apartado de la Historia. Podéis investigar sobre Rasputín, sobre la familia real, sobre la gran duquesa Anastasia que dicen que sobrevivió al asesinato de la familia real y fue encontrada posteriormente viva en París...

        Y podéis hacer un trabajo en los siguientes formatos:
        La Gran Duquesa Anastasia Romanov

        1. Podéis hacer una entrevista de radio (un podcast) a la que dice ser la Gran Duquesa Anastasia Romanov tratando de averiguar su historia y cómo consiguió sobrevivir. Os recomiendo una película de animación muy chula (y fantástica) de hace unos años que os puede ayudar. La podéis ver en este enlace o buscar en la red.
        2. Podéis hacer una infografía on line sobre Rasputín en Genially o en Canva. También una entrevista en podcast.
        3. Podéis hacer una cartulina "como toda la vida" sobre cualquiera de estos dos personajes.
        4. Y si os venís arriba os recomiendo leer un libro estupendo de uno de mis autores favoritos en el que se narran los últimos días de la familia real rusa. Es un libro muy bueno que seguro os gustará. Se titula La Casa del Propósito Especial de John Boyne. Tiene un final sorprendente.